二年级数学 上册第3单元教学设计)

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1、二年级数学上册第三单元单元分析【单元教材分析】角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容。角与以前所学的长方形、正方形、三角形和圆等平面图形不一样。前面所学的图形都是封闭的，图形的大小是直观的。而角不是封闭图形，角的大小与边的长短无关。角的认识对学生来讲，相对困难一些。按照《课程标准》的要求和学生认知能力，本单元教材首先呈现了一幅校园教学楼健身活动场地的情境图。然后，选择学生熟悉的物品，分别认识角、直角、锐角和钝角。最后，设计用三角板拼钝角的活动。【单元目标】1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认

2、识直角，会用三角板判断直角和画直角。3．通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。4．让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神。【学情分析】本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等简单图形之后安排的。由于角这个平面图形的特殊性：不封闭，角的大小与边的长短无关。所以，前面的简单图形知识并不能成为学生学习本单元的基础，在某些方面，还会有一些负迁移。如，在三角尺上找角，学生往往难于区别三角形的角和边与一个角的顶点和边的区别。所以，学生学习的难点不是图形的认识，而是从物品中找角。【教学重难点】重点：1

3、.从实物中抽象出角或直角的图形，并在大脑中形成角的表象。2．掌握用三角板判断直角的方法和直角的画法。难点：通过操作，初步感知角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。【教学建议】1．让学生经历从现实情境中抽象出图形并认识全过程。2．让学生在实践操作活动中感知图形的本质特征。3．正确把握教学要求，注意科学性。【单元课时安排】角的初步认识（1课时）直角的初步认识（1课时）锐角和钝角的初步认识（1课时）用三角尺拼角（1课时）第三单元教学设计课题角的初步认识课时第1教时教学目标1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，会比较角的大小。2、通过观察

4、、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力.3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点使学生初步认识角，知道角的各部分名称。课前准备三角板、活动角、三角形卡片。教学难点学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。教学过程预设实际教学过程及反思一、创设情境：出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？学生观察后全班交流：图中，守门的学生伸开两臂组成了角，老师三角尺上有角，老爷爷剪刀上的角等等。抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。二、自主探究：1.找角。师：不仅图中有角，在

5、我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。2.角的概念。角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。问：一个角有几个顶点和边？归纳得出角的各部分的名称。边顶点边上面的图形都是角。一个角有一个顶点，两条边。3.生活中找角从主题图入手，让学生找角，这个环节，我的教学语言过于啰嗦，有点浪费时间。这个环节中，我让学生上来指，由于没有比较规范的指出，导致学生在后面上来指角的方法也是错误的，正确的方法是：先指一个顶点，然后再从顶点出发，分别描另外两条边。只有把这个示范好了，后面的指角和画角都不太

6、会错。你能从我们的生活中哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生观察、寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。3.制作角。（1）刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些地方制作出一个角？学生独立思考制作角的方法。（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。（3）学生小组内展示角，交流制作过程。（4）教将角的两条边张开、收拢，问：你发现了什么？说给小组其他同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。）5.画角（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）教师示范

7、画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成一个角。（3）学生练习画角。请同学们在练习本上画角，画好后于同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。三、拓展运用：1、下面的图形中各有几个角？2、自由用角做画。动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。3、判断下面哪个是角，哪个不是角。  四、课堂小结从今天这堂课中你学会了什么？学生反馈，教师小结。在这