什么是探究式课堂教学

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1、什么是探究式课堂教学？探究什么？怎么探究？探究式课堂教学怎么探究，实际是要回答教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学牛•的认知规律，以素质教育思想为指导，学牛主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学牛学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为四步进行。笫一步：激趣引题自学探究激趣引题是指教师的课堂导人，自学探究是指教师提示后的学牛活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁“，虽然只有短短的一俩分钟，都能吸引

2、学生的注意力，调动学牛的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。教师简短的导人是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人口学探究阶段。口学探究的冃标是挖掘学生心力，发挥其口主性，培养口主学习习惯和口学能力，使其终身受益。教师要为学生自学探究提供不少于7分钟的时间，让学生在读中感知，在读屮感悟，在读中接受情感熏陶。学生H学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑。疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习

3、方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给口学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没冇自学探究能力，能不能达到预期效果，垂要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学探究的权利。能相信学生，也能给权利，学生白学探究水平肯定会迅速提高。第二步：解疑导拨合作探究学生自学探究是学屮有探，探屮有学，一般问题均可以在边学边探屮自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3-5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面対学牛的

4、疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式冇三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然示四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。最多不超过百人，合作探究是利用学牛•集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解

5、，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性詁质。以往组织课堂讨论，主题不明确，时间不充分，气氛不和谐，图形式走过场多，讨论探究效果很不理想，这是探究式课堂教学一定耍引以为鉴的。学生合作探究教师十什么？回答是：眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。第三步：明理强化实践探究这一步既

6、是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学牛合作探究情况，简要归纳、概括讨论耍点，掌握什么方法,理清什么概念，明白什么道理，几旬应龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用口学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，个必强求统一。总之，实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定耍灵活多样，

7、只要有利于学牛扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。第四步：激励评价引深探究这一阶段既耍总结前三步探究活动的革本收获，对学生积极主动参•探究给予充分肯定，乂要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以讣•学主自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，不

8、给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，怎么能培养出更多冇思维冇能力的创造型人才？现在谈论教学改革，人们最关注的两大问题是：教师怎么“教“和学生怎么”学“。探究式课堂教学自然应该把探究的重点放在这两大问题上：即一要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么”教“，二要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”，这两个方而的探究，可以说基木上概括了现代课堂教学改革所要探究的问题。探究教师应该怎么“教”，自然是要突破传统教冇