什么是探究式教学

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1、什么是探究式教学？增城市教育局教研室陈信余探究式教学是针对灌输式教学提出来的。因为为学校的作用不是填鸭式地把尽可能多的事实塞满学生的脑子，学校的正确任务是要引导学生养成批判考察的习惯，以及理解与所有问题相关的原则、标准；学校的作用就是要培养学生独立思考的习惯和摆脱当前成见与偏见的探究精神。教师在学校的教学不是发布知识的过程，是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。为更好地理解和把握探究式教学，我们还是先来看两个教学片断。教学内容：为什么平时总是看见轻的物体下落得慢、重的物体下落得快？这是一个古老的问题，也是生活中经常遇见的问题，下面是两位老师的教学处理。A老师：（如

2、图1所示，面积相同的一枚硬币和纸片从同一高度无初速度地释放）同学们是否看到了硬币下落得快些而纸片下落得慢些？图1图2学生：是A老师：这是一个古老的问题，早在两千多年前，亚里斯多德提出来的一个错误观点，这个错误的观点被加利略巧妙地推翻了（老师板演了推导过程）A老师：为什么看见的“事实”不“真实”了呢？学生：（没有响应）A老师：其实这是由于空气阻力作用的原因，如果没有空气阻力，轻、重物体的下落快慢是一样的。接着老师用如图2的真空管进行演示。…………B老师：现在我来做一个小实验，请同学们仔细观察，看看有什么发现？（如图1取面积相同的纸片和硬币从同一高度同时无初速度释放）。

3、学生：硬币下落得比纸片快些硬币做直线运动，纸片做曲线运动B老师：很好！同学们有两个发现，这节课我们先来研究第一个发现。为什么硬币下落得快些？学生：因为硬币比纸片重些。B老师：真是这样吗？学生：沉思一张大纸和一张小纸，将小纸搓成团，大纸铺平，从同一高度同时无初速度释放纸团先落地实验内容实验结果结论面积相同的纸片与硬币从同一高度同时无初速度释放两张一样的纸，将其中一张搓成团，另一张铺平，从同一高度同时无初速度释放硬币先落地纸团先落地重的物体下落快同样重的物体下落时也有快慢之分轻的物体下落快B教师：请同学们按如下表中的实验内容进行实验，看看有什么发现？５学生：进行实验并将

4、实验结果填入表格中（如表中虚线右边）B老师：你们能从你的实验结果归纳出一个什么样的结论？学生：物体下落的快慢似乎与物体的轻重无关？B老师：那么你们认为与什么有关呢？学生：与物体的体积有关与物体的形状有关B老师：给每实验小组发几个大小不一的小铁球和形状各异的小铁块（老师事先准备好的）。请同学们按表格中的实验内容进行实验，记下实验结果，看看有什么发现。学生：进行实验并记录实验结果（如表中虚线右边）实验内容实验结果结论大、中、小三个小铁球从同一高度同时无初速度释放长方形、三角形，球形小铁块从同一高度同时无初速度释放同时落地同时落地物体下落快慢与物体体积大小无关物体下落快慢

5、与物体形状无关分B老师：怎么样？学生：似乎与体积大小和形状也无关。B老师：既然同学们的实验结果是物体下落快慢与物体的轻重、体积大小、物体的形状无关，那么与什么有关呢？学生：（交流、讨论）与空气阻力有关。B老师：你们的意思是，如果没有空气阻力，轻重物体的下落快慢是一样的，是吗？学生：是。B老师：用如图2所示的真空管进行演示…………同样的教学内容，同样的教学器材（B老师自己准备了一点简易器材，准确地说是准备了一点道具而已），在教学处理上，两位老师却存在很大的差异。A老师忽视学生的学习过程，急于将结论交给学生；B老师善于创设情景、提出问题、引发学生思考，学生经过动手实验、

6、动眼观察、动口表达与交流、动脑思考并结合演示实验，弄明白了轻重物体下落快慢是由于空气阻力的影响，如果排除空气阻力的因素，轻重物体下落的快慢是相同的．学生在获得知识的同时还经历了用实验研究物理的过程，初步学会了把实验获得的信息演绎、归纳成结论的科学方法。通过上面两个教学片断的比较、分析，我们可以了解到，所谓探究式教学就是：根据具体的教学内容、预先设定的教学目标、以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法（即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等）进行学习，

7、主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学概念，培养探索未知世界极积态度的实践活动。探究案例二：探究摩擦力增城市教育局教研室陈信余５摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种。中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力。摩擦力的教学包含了丰富的探究内容，如，（1）静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？（2）静摩擦力的取值范围是由什么来决定的？（3）怎样来求解静摩擦力的大小？（4）静摩擦力的方向如何确定？（5）滑动摩擦力的大小与什么因素有关？（6）滑动摩擦力的大小与哪些因素有什么样的关系？（7）滑动摩擦力的计算公式是怎样的？（8）滑动摩擦力的计算中心公式f=μFN，式是FN的大