亲历探究分享快乐

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1、上海市EPD教育2005年参评论文论文题目（类别）：亲历探究分亨快乐（C）论文编号：作者姓名：李轶群作者职务：刎职称：小教一级教龄：8^省（直辖市）、区（县）：上海市嘉定区单位：嘉定区江桥中心校通讯地址：嘉定区江桥镇临潭路520号邮编：201803联系电话：（单位）59141632—813（宅电）59141791E-mail：liyiqun11111@126.com亲历探究分享快乐李轶群嘉定区江桥中心校摘要：《小学口然课程标准》中也有这种理念：能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。事

2、实上，在小学自然教育活动中，己经渗透了分亨的思想，比如每个探究末尾的交流和汇报，这就是分亨。我汇报，就是把我的发现与你分享；你汇报是我在分享你的快乐。那么，在自然教学中，分享快乐的意义何在呢？分享是交流的需要。分享是心灵的需求。小组活动时，学会分亨每个人的快乐。集体活动吋，学会分享每个组的喜悦。课外延伸时，学会分享课堂外的欣喜。关键词：分亨快乐英国戏剧作家萧伯纳作过梢辟的论述，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想,我也有一种思想，而我们彼此交流这

3、些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”把H己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是仁爱和宽容；而积极地分享别人的思想，则意味着尊重，体现的是民主利合作。《小学口然课程标准》中也有这种理念：能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。事实上,在小学白然教育活动屮，己经渗透了分亨的思想，比如每个探究末尾的交流和汇报，这就是分享。我汇报，就是把我的发现与你分享；你汇报是我在分享你的快乐。那么，在自然教学中，分享快乐的意义何在呢？分享是交流的需要。学生与学生之间的交流，教师与学生之间的交流

4、,都要有一个可以体验于习快乐的平台,分亨这种形式则是理想的选样。单纯学术性的交流是枯燥乏味的，实验成功的喜悦、个人思考的创新、小组合作的协调，这些信息流唯有在分享的基础上融合才更具活力，这些信息量唯冇在分享的平台上处理，才能在更广的范围和更深的层次上交流，这样的交流才能体现出对话式的平等、科学化的民主。同样一个问题，如果用讨论的形式来进行，一般这样表述:“让我们分小组讨论讨论吧。”学生于是例行公事地讨论起來，这种场而看上去可能很热闹,但因为缺乏内在的动力，情绪很难激发。而如果这样说：“对这个问题，你有什么好想法，说出来，让大家一

5、起分享你的智慧吧。”那么场面和效果就人不一样。在白然教学屮，把讨论升华为分享，好比把一鞠清醇粗犷的山泉变成一杯浓郁馨香的咖啡，韵味无穷。分亨是心灵的需求。“情感、态度和价值观”是新课程标准中科学教育的三大目标之一，它单独作为一•块捉出来，可见科学心理品质培养的重要性和迫切性。而学会分享可以使学生学会关心他人，关心白己；欣赏他人，欣赏自己；有效地团结协作、交际磨合；注意权衡自己在小组屮的地位和作用，处理好人际关系；及时地把自己的想法以适当的方式表达出來，走出封闭的自我,积极接纳别人的看法，能够与他人进行心灵的沟通。学牛如果具备已有

6、的经验，他会产生渴望表达的冲动；如果学习遇到困难，他会有种希望帮助的欲望。这两种情况都为分亨奠定了心理基础，为心灵交流提供了可能。学生探究过程中，不仅有对知识、对探究、对能力的需求，他们更盼望有一-种心理的交流，我们不能漠视学生在学习过程中的这种情感饥渴，分享则可以使学生的这种愿望得到满足。那么，在白然教学中，如何使学牛分亨学习的快乐呢？最根本的一点就是婆着力营造一种互和信任、互和欣赏，乐于表现、敢于表达的氛围，要掌握好分享的时机，知道分享的内容和方法，并H•要切实从点点滴滴做起。下面从小组活动、集体交流、课外延伸三个方面进行阐

7、述：1、小组活动时，学会分享每个人的快乐小组活动是自然课最主要的活动形式，搞好组内分享机制的建设，非常重要。无论是捉出问题，还是讨论方法，亦或是动手实验，每个环节都要有相应的策略和引导。（1）在提出问题时，要学会分享。学会把白己的问题让人家分享，学会分享别人的思路，在这样的一个过程中，让学生分辨哪些问题是冇价值的，从而使提问题的质量得到质的飞跃。如果是思考类的问题，思路越广、方法越多、角度越奇，越有价值；如果是探究类的问题，则越便于探究，越肓接有效。比如把液体倒进水里去的实验屮，让学生对液体混合现象进行观测和解禅。这是思考类的问

8、题，应该讣学牛充分地表达，学生会给出许多答案。而《声音和听觉》一课，导入吋我说：“我们周围充满了声音，关丁•声音你们想了解哪些知识呢？”则是探究类的问题，这时町以先开拓一下思路，让学生们自由提问题：声音是怎样产生的？声音的传播速度有多快？回声是怎么回事？……然后