亲子活动中教师对家长的指导

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1、亲子活动中教师对家长的指导幼儿教育是一个人成长过程屮的重要坏节，而亲子教育既是幼儿教育中的重要组成部分，乂是家长与孩子交往的重耍形式。已有越来越多的认识到早期教育的重要性，知道早期教育是孩子智力发展最佳时期，也是孩子优良性格品质的养成时期，但如何止确教育和引导孩子又成了困扰家长的一大难题。亲子课程中的家长指导是指教师在亲子活动中有目的、有计划地引导家长科学育儿，提升家长教养能力的具体活动。家长和看护者的教育观念以及教育行为对孩子的成长有着重要影响，因此，指导家长科学育儿是0〜3岁婴幼儿亲子课程的重点。不同的活动内容和活动环节，指导家长的侧重点也应不同，亲子教师

2、在指导家长时应多运用以下三大原则。一、集体和个别指导相结合的原则集体指导主要指在教师示范或总结环节时面向所有家长进行讲解，集体指导一般应在每个环节开始前进行。比如，活动开始时，教师需面向所有家长，说明此次活动的目标、环节、教育价值，让家长清楚地知道此次活动的发展目标及活动流程。在精细动作活动《给小鸡喂食》屮，教师利用手指游戏导入后，可作如下阐述：“此次活动主要是练习抓握动作，包括•全掌抓握、三指抓握、两指捏，提升手指的灵活性。活动中，手指精细动作的练习能刺激大脑，提高孩子的手眼协调性，增进孩子的生活自理能力。”个别指导主要在分散活动环节中进行，常结合某个家长的

3、具体情况，给家长提出改进建议，包括家长対孩子的关注度以及家长的教育态度、互动语言、动作表情等。比如，“朵朵妈妈要注意，帮朵朵把手贴住大龙球,带动身体滚上人龙球，您的双手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同时，个别指导环节也是听取家长反馈、观察家长学习情况的机会，个别指导环节可进一步了解家长的想法、做法，有利于调整亲子活动方案。二、语言指导和行为示范相结合设计亲子活动方案时，应精心设计家长指导语。亲子活动中，经常有部分家长并未意识到自己应承担的如色，只认为自己是配合老师照顾好孩子的安全，而忽略了参与集体活动。教师需用明确的语言，提前给家长提出要求或分配任务。家长指导语

4、尽量简明扼要，便于家长和孩子记忆、掌握，而且如果指导家长的时间过长，那么同时参加活动的孩子也坐不住。如果必须进行较长时间的讲解，教师应提前准备吸引孩子注意的游戏材料和活动，以免家长分心，指导活动无法顺利进行。再好的语言指导也必须配合有效的示范，教师的行为示范要远比语言指导來得准确有效。教师的示范包括示范玩教具的操作方法、亲子互动的技巧等。无论语言指导还是行为示范，都应贯穿亲子活动的始终，教师的一言一行都对家长冇潜移默化的影响。因此，教师的语言和动作应清晰、有序，便于家长和孩子掌握。三、与家长积极互动家长带孩子來到早教机构，参与0〜3岁婴幼儿亲子课程，反映了家长

5、対儿童成长与教育的重视。在亲子活动中教师应主动与家长沟通，让家长感受到源自于教师的尊重、信任和关怀，从而使家长与教师逐步建立起相互信任、支持的合作关系，进而形成良性互动。比如，迎接家长和宝宝时，教师应与新来的家长和宝宝多亲近，良好的第一印象有利于家长和宝宝迅速融入集体活动的氛围。活动开始前，教师应提前进入活动场地，面带微笑、态度和蔼，与家长和宝宝逐个打招呼,简单了解孩子在家的表现和健康情况，观察和安抚孩子与家长的情绪。活动中，教师在对宝宝进行个别指导时，应特别关注家长和宝宝的需要，如喝水、解便等，为他们提供及时的帮助，并给了妥善的安排。任何人都希望得到别人的肯

6、定，家长也是如此。亲子活动中，家长积极参与活动、引导宝宝练习新技能的方法得当、尊重孩子等表现，都应当得到教师的表扬。教师在表扬家长时，一定要具体、有针对性，指出家长何种表现对宝宝的发展有意义，值得表扬。被表扬的家长感受到了教师的关注，可增强对教师的信任感；而其他家长则会对比自己和被表扬的家长的差距，学习被表扬的家长，改进自己的教育行为。如果家长的某些做法需要改进，教师应面对微笑、态度亲切地进行指导，这样家长更易于接受建议。为了保障亲子活动中与家长能积极互动，教师还要注重培养家长的规则意识和参与习惯，以保证活动能有序、冇效地开展。比如提前向家长强调亲子活动时的规

7、则和要求等。活动中，家长要引导孩子练习新技能，要协助孩子根据口C的意愿选择玩具，尊重孩子喜欢的玩法；每次游戏结束,要协助孩子完成玩具的整理与归位。教师还耍强调，在进行亲子活动时，家长尽量不耍随意交谈；教师示范时，家长不要向孩子做不必要的讲解，也不要过多干涉孩子的操作，更不要将自己的孩子与其他孩子做比较，要时刻记住孩子具有个体差异的。规则和自由是相伴的，冇序的活动可以让参与者感受到更大的自主空间。在活动过程中，教师应注意的是指导家长的关键在于支持家长而不是指挥家长，给家长自信而不是让其受挫。所以，亲子活动中教师要适时的给予家长指导，让家长能止确的教育和引导孩子，

8、才使使孩子能快乐、健康地成长。（责任编