《桂花雨》教学设计课件

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1、《桂花雨》教学设计教学目标：1.通过梳理概括、异文比较，了解本文通过叙事表达感情的方式以及文章结构特点。2通过联系生活及语境、借助文字想画面、有感情朗读等方式，品味语言，感悟童年的乐趣，进而理解含义深刻句子，体会思乡情。3.有感情地朗读课文，积累描述对桂花的喜爱以及桂花香气的语句段落，尝试运用。一、揭题解题——探问花雨　1．今天我们要学习第二单元的第三篇课文《桂花雨》（师板书课题）　2．当你第一次读到这个题目时，你的脑海里出现了什么疑问呢？　　　　　（什么是桂花雨？桂花雨是怎样的？）二、初读感知——梳理花事　1．预习过课文了，你能马上找到点明“什么是桂花雨”的语句吗

2、？画下来。　2．同学们都找到了，说明预习很充分。什么是桂花雨啊？读读你找到的句子。　（　出示相关语句）你能用自己的话来说一说吗？教师提炼成“摇桂花”　3．除了摇桂花带来的快乐，课文还写了哪些桂花给我带来的快乐呢？默读1-6小节，把你发现的“快乐”，像老师一样，也用用三个字概括一下，写在相应的语段旁边字。4、学生交流发现，教师评议，板书：送桂花、闻桂花、品桂花　5、分组分部分朗读3-6小节，感受桂花给“我”带来的快乐。三、研读欣赏——沉浸花香　1．是啊，这些年来，桂花给我的童年带来无穷的快乐，桂花始终伴随着我成长。当我念中学时，全家到了杭州，我带着杭州的桂花给母亲，母

3、亲怎么说？在文章中找出来。　2．指名交流。我们也来说一说。母亲这么一说，你的脑海里出现了哪些问题呢？　　（质疑：家乡院子里的桂花又有多香？为什么比不上家乡院子里的桂花？这里的桂花有多香？）3．那家乡的桂花有多香呢？请你默读课文，仔细地找一找描写家乡桂花香的句子，划出来。　交流，出示：　①可是桂花的香气，太迷人了。　②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。　③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”　④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。　4．请自己把每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香？（全年，整

4、个村子都浸在桂花的香气里。）5、读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”读这一句时，哪个词吸引了你的眼球，给你留下深刻印象？A．品味“浸”。①你还会把目光锁定在哪个词上？为什么呢？你觉得用得很特别是吗？②“浸”字是什么偏旁？平时我们一般都是把什么浸在什么里？水能看得见吗？摸得着吗？课文中什么浸在什么里？香气看得见吗?摸得着吗？那就是用“浸”能——（让桂花香气变得看得见摸得着，似乎让我们感觉到香气弥漫着，流淌着，多么令人陶醉）③有感情地朗读。B．品味“整个村子”你还会把目光锁定在哪个词上？（整个村子）除了整个村子的人，还有？（预设：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等

5、家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。）C.品读“全年”。①去掉“全年”，可以换上哪些词？②师生合作朗读：（每一年），整个村子都浸在桂花的香气里。/（每一个月），整个村子都浸在桂花的香气里。/（每一天），整个村子都浸在桂花的香气里。/（每时每刻，每分每秒），整个村子都浸在桂花的香气里。感情朗读两个带“浸”的句子。（评价：呵，听着大家的朗读啊，连我也浸在这桂花的香气了。）D、可是，读着读着，我还有问题了：按理说，家乡院子里的桂花每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能

6、帮助我解决这个问题？（引导联系上下文找依据）5、大家这么一解释，我真是豁然开朗啊，的确，桂花开了会谢，但摇下来的桂花收起来后可泡茶，可做糕饼，给我们的生活带来长久的香甜，带来的幸福，带来的快乐。所以作者说，全年，整个村子都浸在桂花的香气里。所以母亲会说———　四、想象美读——追忆花乐　1．还有一个写桂花香的句子出现在写摇花乐的第５自然段，师范读，大家边听边体会摇花前后的心情变化。（听后交流）　2、之前的心情是急切的，迫不及待的，你从哪儿读出来的？A品读“总是缠着”。就是经常缠着，什么时候啊？（出示句式填空，指名说，教师引读）引读：，我缠着母亲问，可是母亲说：“还早呢

7、，花开的时间太短，摇不下来的。”B评价：老师听出来了，我的心情是那么急切，那么迫不及待。来，一起读读。　3．接着读——可是母亲一看天上……这时，我的心情是多么——（快乐、兴奋、欢快）快乐地喊/兴奋地喊/欢快地喊是呀，多么迷人的桂花雨，多么快乐的童年！【板书：童年乐】让我们一起有感情地读读这段话，表达作者心底的那份快乐　3．此时，你是否理解母亲说的话？（也就是说，母亲比的不是香味的浓淡，比的是感情的深浅，母亲对家乡的桂花怀有深深的感情，因为----）是呀，家乡的桂花成了母亲生活乃至生命的一部分。身在异乡的母亲想起家乡的桂花，就禁不住涌起浓浓的思乡之情。所以，当我把