桂花雨教学设计

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1、7、桂花雨教学设计一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受

2、，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学过程一、入文，启动情感师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 2、板书课题。 3、齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？二、初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通

3、句子。第二次朗读，读出一点对课文的感受来。2、交流检查：（1）读完文章，掩卷而思，想想课文围绕桂花写了哪几方面的事情？（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） （2）根据板书，找出文章中的相应段落并分段，体会作者的情感。 三、深入学文，品析感悟 （一）品读，悟“我与桂花情”：爱桂花──香 1、导：《桂花雨》的原文里有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示这句话，学生读一读。）这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写

4、下来。3、交流读书感受，品“独爱桂花”：（1）自由读课文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？（2）交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”“笨笨的”：读这个词，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一边想象一边朗读：远离故乡的作者，当在心里说出的“桂花笨笨的”，是一种什么样的感受？（从“笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。）小结：一个看似简单的词，却融入了作者一种心境，我们需要细细地品，细细地想，读到词

5、语的心灵中去。（3）小结：“我”独爱桂花，那笨笨的样子是那么可爱，亲切，难怪作者说——“桂花，真叫我魂牵梦萦！”（深情地朗读这一句）A、那么多种花，作者为什么独爱桂花呢？仅仅是因为桂花可爱吗？（香） B、请找出具体描写桂花香的语句。 C、交流具体描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）。 1、可是桂花的香气，太迷人了。 2、我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！ 3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你从哪个字特别感受到桂花的香？浸是什么意思？（没错，桂

6、花盛开时，满树生香，花香飘逸，整个村子像被泡在桂花的香气里。）师：让我们深深地吮吸一中桂花诱人的香味，美美地读一读这些描写桂花香气的句子。（二）品“摇花乐”：摇桂花──乐而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给我印象更深的是什么？作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）1、我的记忆里，摇花是最快乐的，3—6段中，写“我”摇花的句子，反复读读，感受“我”的快乐。2、交流，畅谈读书收获，重点点拨（1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问‚妈，怎么还不摇桂花呢？（是啊，我是多么急切地盼望

7、着摇花，感受这快乐啊！请同学们自由读第八自然段，用——画出摇桂花的句子。）（2）出示：纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来， 纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的，你的，你的，可以说是落得我们——你会有什么感觉？教学预设：（桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上……有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）②老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛——‚这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落

8、下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话）（三）再品，悟“母亲与桂花情”： 思桂花──情 师：是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花