从学情入手，探究学好中职物理的策略

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1、从学情入手，探究学好中职物理的策暁摘要随着九年义务教育的普及，加之国家大力扶持屮职教育，很多考不上重点高中的学生就读中职，因此学生底子基木上都较差。而物理这门学科，初中和中职衔接中又有着“高台阶”。从初中刚毕业的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得物理难学，很多学生学习信心被打击，对物理失去兴趣。如何帮助学生尽快适应物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”是一个难题。本文通过对学生学习物理产生I木I难的原因进行剖析，结合木人在教学实施过程中，所采取的收到较好效果的一些対策，提出了帮助学生渡过物理“困难期”的策略和方法。关键词中职物理教学策略措施屮图分类号：G424文献标识码：A1中职学

2、生学习物理困难的原因从教材上看，初中物理教材难度较小，比较重视感性的认识，都是生活实际、实验及有关自然现象等具体的生动事例引入课题,知识比较基础,便于接受。而中职教材注重分析方面，物理知识比较抽象。从简单到抽象上的认知，从而导致不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。从学生原因上看，由于教学要求高，进度快，学生底子弱，但教师往往注重让学生口C去思考，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使中一学生学习有一定障碍，而•且这种层次的学生对于学习没有持之以恒的精神，所以对物理失去了兴趣，从而影响物理的学习。2帮助学生渡过中一物理“困难期”采取的措施2.1新旧知识相结合在教学过

3、程屮，让学牛了解在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识，同时把教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识Z间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识來接受新知识。口常生活中，中学生对生活中的大量的现象虽然很熟悉，但不会，也不可能对那些现象进行科学的全面的分析和研究，从而把握物质的本质，他们总认为“事物本来就是这样的”，所以对客观事物的认识往往片面其至是错误的，教师在教学中有意识地结合学习内容，进行提问，引导学生对生活实际进行仔细的观察，培养他们对事物的观察意识和观察能力。例如：速度这个物理量学生在学习物理

4、时，接触得比较早的一个重要的物理概念。那么现在所学的速度又与初屮所学的速度冇怎样的区别与联系哪？先让学生自己回想初中学习过的速度的定义及公式，学生自然而然很容易记起，初中所学的速度很明显就是路程与时间的比值。这时再播放猎豹猎杀小鹿的视频和刘翔在瑞士洛桑破世界纪录的视频，让学生觉得那个快，而•且是如何去比较这个“快”，这个“快”跟路程还是位移或者是跟时间哪些有关，从而得出速度的定义就是位移跟发生这段位移所用时间的比值，及其公式。因为前面学过位移是矢量，学生这时候就可以轻松地知道初中速度是标量，现在是矢量。2.2直观事例教学，提高学生兴趣中一物理中物理概念比较多，而对丁这些概念要求掌握

5、的程度又与初中有很大不同，比较抽象、难懂，更有些是理想化的概念。因此，为了使问题这些抽象、难懂的概念简单化，针対这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多举一些实例，使学牛能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念。例如：质点这个名词对于刚初中毕业的学生来说是一个相当陌生的名词，而且为什么要学习这个概念。因此在教学中，首先播放神州飞船升空视频，让学生体会到我们研究的物体飞船成一点；再展示地球绕太阳公转图片，通过计算比较地球相对太阳来说也成一个点；最后举出生活中，我们脚底的蚂蚁，我们观察它的运动时候发现也是一个点。从而使学生理解有时候为了研究问题的方便，经常只考虑其主耍因素，

6、而忽略次要因素，建立物理现象的模型。这就是这节课所传授的知识“质点”概念提出的主要意义，这样学生更好地接受“质点”这一抽象概念。这种直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣。2.3多做实验，多引导学生讨论爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，使学生对物理产生兴趣是学好物理的首要条件。例如：超重和失重现象往往是教学中的难点内容，应该怎样攻克这个难关？“让班级同学四个人一组，分成若干个小组，每个小组分到一个弹簧秤和几个钩码，探讨挂着钩码的弹簧秤做怎样的运动时，示数会不变、变大、变小？”让学生自己体会失重和超重的现象。这样分组讨论，使

7、每个同学都参与进来了，大家共同来体会概念的生成过程，最终自己得出结论，从而加深了对知识的理解。对问题的结果的猜想和假设,为验证结果而收集事实和证据，进行推理和论证，做出解释和评估等，在这种问题情景下，都会使学生更好地理解所学的知识。2.4结合生活中例子，让学生觉得学而有用大多数学生存在一种错误的思想，就是认为他们就读的是屮职，所以基础物理对于他们以后的专业课没有什么帮助，其至认为读这些理论一点用处都没有。针对这种现象，在教学的过程中，首要任务是摆正学生的错误想法，使之