【小学教学】指导自主学习刘正红

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1、预习，促进学生发展——指导学生自主学习福州市仓山小学刘正红古人语「凡事预则立，不预则废。”《小学语文新课程标准》也明确地指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生白主学习的意识和习惯，为学生创设良好的白主学习情境,尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合白己的学习方式。”因此，对于学习，养成预习习惯是十分重要的。有人这样形容预习的重要性：“预习是决战丽的火力侦察”、“预习是摘取金牌询的预赛”。预习是培养学生口学能力，主动获取知识的有效途径。学生通过有效、主动、持久的预习，就能提高课堂的教学效率。预习是提高学生自学能力的重要环节。一、心中

2、有数——明确预习要求。著名的教育家叶:圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使Z化为习惯，只有熟练得成了习惯，才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈了受川不尽。”学生的预习工作也是如此。我们要让孩子们明确预习的要求，学会正确预习方法，进而形成良好的预习习惯。(-)笔墨随行，读顺读懂。£

3、Q俗话说“不动笔墨不读书。”指导学生在预习的过程中，在课文中写写、划划、圈圈、点点。首先是划出生字新词，对于一些难理解的词语，口行查工具书进行理解，扫清字词方面的障碍，把课文读通顺了；其次，“书读百遍，其义自见”，通过多读课文，尝试自行理解一些含义比较深刻的句了，或者比

4、较难理解的段落，在不断的尝试屮享受成功的快感；最后，引导学生通过杳阅一些资料来帮助H己对课文的理解和感悟，这对于提高学牛日主解决问题的能力都是人有裨益的。(-)自主思考，发现问题。在每一组课文的Z前，都有“导读”部分；在精读课文Z后，教材安排了一些读、思、说、写、背等一些相关的练习；而在略读课文Z前，教材的导语部分都对课文的学习提出了明确的要求。教师要引导学生把这些要求贯彻到预习屮，让学生在预习时先行进行自主的思考。这样，在课堂的教学屮，学生有所准备，就会信心满满，就能侃侃而谈。有人说：“发现问题比解决问题更重要。”著名的理学家程颍也曾经说过“学者贵有疑。”在预

5、习时鼓励学生提出有价值的问题。学生耍想提出问题就必须认真地深入地读课文，对文本进行思辨。提出的问题町以自己尝试解决，也町以在课堂中质疑。这冇助于培养学生的创新思维和勇于探索、发现的精神。(三)欣赏语言，表情朗读。预习时可以让学生欣赏文小自己最喜欢的片段，写下理由，并作表情朗读。这是个白我选择的过程，尊重了学牛的个性。学牛们只要有理山，都能说i说，畅所欲言；只要想展示，都能读一读，展现才华。只有学生自觉赏读课文，才能积极发挥课文语言的熏陶和感染作用。（四）用心感悟，写下体会。学牛课前读课文就是与文本进行第一次对话，新鲜感十足，兴趣盎然。在与文本对话的过程中，思维进

6、行交流和碰撞，获得口己粗浅的阅读体会。重要的是这些都是学生未经老师加工过的木真的阅读体会，这是弥足珍贵的学生独特的阅读体验。因此，课前预习时，就鼓励学生用心感悟课文，写下口己读文后的粗浅的体会，无论是对是错，无论是真是伪，无论是深刻还是肤浅，无论是“八九不离I•”还是“相差英远”，我们都应该珍视它。他们课前获得了白己的阅读体验，在课堂教学屮，就会更专注地投入到课堂教学中，投入到文本的研读屮，与教师进行充分的互动，与文本进行再次的对话，人胆地抒发白己的阅读体会，验证自己课询的阅读体验。这样，不仅捉高了课堂的教学效率，而11还让我们的语文课堂呈现出勃勃生机。二、言之

7、有物——收获课堂精彩。学生课丽预习了课文，就不会不知老师之所云，一片茫然了。他们会与老师在认识、情感、思想等方面产生“共鸣”，会出现师生双方的思维处处呼应，时时合扌n,步调一致，达成共识的情况。在研读文本的时候，就会积极参与，在体会文本的过程中，就言z冇物，就能一起收获课堂教学的精彩。在教学《童年的发现》一文中，对于最后一句话“我明白了——世界上重人的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”的含义的理解，学生的发言很讣我震撼。他们理解了句子在课文屮的含义后，举了不少名人遭受迫害的例子。有学牛说：“意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被

8、投入监狱。”另一学生补充道：“在以前所学的《两个铁球同时着地》中伽利略一开始质疑亚里士多德的观点时，就遭到了广大群众的嘲笑甚至与威胁。”还冇对军事感兴趣的孩了就说了：“邓小平爷爷一生的三落三起就是这一句话的很好佐证。另外毛泽东同志在长征途中也曾经受到张国悉等的排挤。”班上的“小画家”迫不及待地发言：“再看看著名画家梵高，他生前的画并不得到人们的欣赏与肯定，一临穷困潦倒，现如今光光一幅《向日葵》就是无价之宝了。”等等。学牛的发言引经据典，粋彩纷呈。这都得益于学生课前对课文的充分地预习，对文本的大胆地感悟。三、读文有情——抒发内心情感。学牛预习时朗读课文，往往能产牛

9、“未成曲调先有情”的效果