单片机原理课程设计组织实施管理及质量控制研究

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时间:2019-11-26

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1、经验交流单片机原理课程设计组织实施管理及质量控制研究Research on the management of organization/implementation and quality control of curriculum project for principles of single-chip microprocessor张 鑫(兰州交通大学自动化与电气工程学院,甘肃 兰州 730070)摘 要:单片机原理及应用是一门实践很强的课程,而单片机原理课程设计是该课程教学环节中非常重要的一环。针对该课

2、程设计前期组织、题目选择、答疑、自主设计、答辩和成绩评定等各环节存在的问题进行了分析并提出了解决的办法。最后通过对试点班级进行实践,结果表明单片机原理课程设计的质量提高效果显著。关键词:课程设计;质量控制;教学改革;单片机Abstract:Principles and applications of Single-chip Microprocessor is a course with more practice and the curriculum project for Principles of Sing

3、le-chip Microprocessor(SCM) is very important in teaching process.Analysis the problems of the former organization,coaching answering questions,independent design, design dissertation and achievement evaluation,then their solutions thereof are presented. Res

4、ults show that curriculum project for Principles of SCM quality has been improved obviously by choosing the pilot class to practice.Key words:curriculum project;quality control;teaching innovation;SCM中图分类号:G421 文献标识码:B 文章编号:1003-8965(2015)01-0149-02[1]单片机原理课

5、程设计是我校自动化与电气工程学的成败。选题过于简单,学生做起来认为该门课程没有什院各专业教学计划当中非常重要的一个实践类环节。通过么难度;选题难度过大,学生产生了畏难情绪,认为该设单片机原理课程设计,可以使同学们对前期所学的单片机计无法实现,从而无法达到学以致用。原理及应用系统设计课程有一个更加深刻的认识。发挥同1.2 设计过程流于形式思想上重视不够学们的主观能动性,增强其自主创新的能力,培养独立思由于学生人数过多,教师人数偏少。以至于设计过考和动手的能力,为今后的学习和工作打下坚实的基础。程处于“放羊”状态,

6、教师在指导过程中,没有对同学们加强单片机原理课程设计组织实施管理及质量控制,提出准确要求,其原因是在该环节中指导教师都没有相应对指导教师和参加设计的同学在单片机原理课程设计环节的实施方案,导致指导环节过于形式、敷衍,教师无法中提出了更高的要求,可以使教师在整个指导过程中更加一一了解每位学生的设计情况。同学们也没有认真对待该积极认真,也可以使同学们在整个设计环节中踏实主动。环节,其主要原因是网络化程度的发展,很多相应的资料该课题的主要研究目标如下:1)探索《单片机原理[2]网络上一应俱全,同学们直接下载修改而不加

7、思考,完及系统设计》课程设计的更加科学的组织方法和管理方法;成报告上交,没有主动去探索设计。种种原因使该课程设2)探索和建立高效的单片机课程设计质量评价和质量控计流于形式。制体系;3)把更加科学的组织方法和管理方法融入到单1.3 最终考核方式单一检查评价力度不足片机课程设计的质量控制、过程监管中,提高《单片机原在很多高校,课程设计的最终体现形式就是课程设理及系统设计》课程设计的教学效果。计报告,只要学生在规定的时间内完成报告,一般就被认为通过了该环节的考查,考核形式单一。并且对整个设计1 单片机原理课程设计实施

8、过程中存在过程的评价没有细分,体现不出设计过程中的工作量。的主要问题2 课程设计组织实施管理及质量控制1.1指导教师培训及选题环节把控不严由于学生的数量激增而教师队伍的数量基本上没有2.1 前期认真组织,确保选题质量改变,以至于每位教师所要指导的学生的数量都有所增加,[3]为了保证题目的难易程度适中,在课程设计前期,部分教师为第一次指导,对指导过程不是很了解,缺乏对组织教学第一线有经验

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