【说课稿】以学定教探究认数

《【说课稿】以学定教探究认数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以学定教探究认数——“亿以内数的认识”说课上饶市信州区逸夫小学吴枚荫一、对教材和学情的分析：大数的认识，是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容,这部分内容属于数与代数领域，共分课时。亿以内数的认识为第一课时内容。生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是学生认识万以内数的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。教材提供了2000年第五次全国人口普查数据让学生认识大数.感受大数的意义，同时对学生进行国情教育。二、我的设计理念：根据新课标理念，本节课我的教学设计力求体现以下两点：1、注重知识迁移，充分考虑学生的认知起点：《新课标》指出：学

2、生的数学学习应该建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。因此，本节课我尊重学生已有知识经验,以学定教，为学生创设充分地从事数学活动的机会，使学生在原有知识基础上自主探索、发现新知，让学生真正成为学习的主人。2、创造性使用教材,充分激发学生的探究兴克创造性地使用教材，利用学生身边的、现实、有意义的内容作为学生学习的素材，是新课程一贯提倡的。本节课我紧扣课标精神，大胆创新，把教材中“2000年的全国人口普查数据”改为“2009年祖国60年巨变的大数”，并让学生课前收集、自己提供学习材料，使学生充分感受到大数在日常生活中的应用，从而激发学生的学

3、习兴趣和探究欲望。三、教学目标及重难点:基于以上各种情况的考虑，我确立了以下教学目标：1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读亿以内的数。3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合能力和自主探究的能力；激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。教学重点：认识亿以内各计数单位和相邻两个单位之间的关系，能根据数级正确地读出亿以内的数。教学难点：正确地读出亿以内的数，特别是每级中间

4、和末尾有0的除法。U!我的教学设计:（一）导入新知“兴趣是最好的老师”，是学生探求新知的内在动力。本节课,我以2009年国庆节的阅兵式情境导课，问学生：“你们知道参加阅兵式表演的大约有多少人吗？”（约18万）随后，让学生展示课前收集的有关祖国60巨变的大数，使学生对大数获得初步的直观感受,并深切感受到大数在我们日常生活中随处可见。由此，揭示课题：亿以内数的认识。（二）教学新课1、知识迁移，探求新知教育家波利亚曾说：学习新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握知识间的内在联系。所以，这一环节先让学生回顾万以内各计数单位

5、名称和相邻两个单位间的十进关系。尔后让学生在计数器上尝试拨一拨08年国家免除城市学生义务教育阶段学杂费人数“28210600”人，并让学生以小组为单位探究“比万大的计数单位有哪些？它们相邻两个计数单位之间的进率是多少？”使学生明确：一万一万地数，十个一万是十万；十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿……引导学生发现:每相邻两个计数单位之间的进率都是十。随后，让学生根据以上计数单位自己动手尝试做一个新的数位顺序表，并引导学生仔细观察：“这些数位之间有什么什么规律吗?可以分成几部分呢？”让学生自己探索发现其中规律，并告诉学生:按照我

6、国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位为个级，表示多少个一；万位、十万位、百万位、千万位为万级,表示多少个万；亿位…为亿级，表示多少个亿。然后让学生以刚才的28210600为例说说每一级上的数、每个数位上的数各表示多少，以帮助学生对位值概念的理解。2、学习读数、研究读法正确地读出亿以内数，特别是每级中间和末尾有0的读法，是本课的教学重难点。如何突破这个一难点呢？根据课前调查情况，分两个层次进行教学。第一层次：首先出示课前收集的几个整万数：今年参加阅兵式人数约180000人、“神七”宇航服的造价30000000元……，让学生

7、先分级再说说“万级的数各表示多少？”使学生初步I掌握含有两级数的读法。比如:18^0000分级后一眼就能看出它表示II18个万，所以读作：十八万。第二层次：“其它类型的这些大数又该怎么读呢？”(、28210600.290001000…)此时,放手让学生绕以下问题进行自主探究、合作交流：“含有两级的怎么读？万级的数与个级的数在读法上有什么不同？数位上有0又该怎么读？”使学生对大数的读法特别是每级中间或末尾有0的读法形成清晰、完整的表象：读数时，要先读万级再读个级；万级的数还是按照个级的读法来读，万级的数读完之后要加“万”字，比如:15781读作：

8、一万五千七百八十一；29000100读作：二千九百万零一百，每级末尾的0不读，每级中间有一个0或连续几个0都只读一个零。这样，学生在试一试、读一读、议