资源描述：
《创新人才培养体系的构建——以工程管理专业-教学与学科竞赛一体化-为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、第42卷第1期Vol.42，No.12016年2月SichuanBuildingMaterialsFebruary，2016创新人才培养体系的构建———以工程管理专业“教学与学科竞赛一体化”为例罗振华,贺建,潘海泽,吴伟东(西南石油大学土木工程与建筑学院,四川成都610500)摘要:在对学科竞赛特点分析的基础上,提出了建建一种“教学与学科竞赛一体化”的创新人才培养体系,对立以学科竞赛为驱动的工程管理专业教学课程体系,并从于高等院校工程管理专业开展学科竞赛和创新人才培养都课程设置、教学方法、考核方式、教学手段、师资队伍建具有重要意义。设、学科竞赛培养模式及激励机制等方面进行
2、探讨,探索1构建“教学与学科竞赛一体化”的创新人才培养如何构建工程管理专业“教学与学科竞赛一体化”的创新人体系才培养体系。关键词:工程管理;教学改革;创新人才;培养1．1课程体系改革中图分类号:G647文献标志码:B人才培养方案是实现人才培养目标和培养要求的主要文章编号:1672-4011(2016)01-0305-04措施和基本保证,而课程体系与教学内容则是人才知识、DOI:10.3969/j.issn.1672-4011.2016.01.150能力和素质培养的主要载体,制定合理的专业教学计划,[2]优化课程体系与教学内容,是人才培养的首要任务。创0前言新人才培养的课程
3、体系改革应该以“创新教育观、大工程教[3]2013年全国高校应届毕业生达到699万,被称为最难育观、全面发展观”为指导思想,从以下三个方面进行改就业年;2014年毕业生人数继续走高,达到727万;而数革。①厚基础。为了适应社会发展需要,工程管理专业培据显示,2015年大学毕业生达到749万人。在这样竞争激养目标是培养具备土木工程技术、经济、工程管理和建设烈的就业形势下,应届毕业生面临择业难问题,就业的期法律法规等基本知识,获得工程师基本技能训练,具有一望值与社会需求有明显差别、期望值过高落差大、专业对定的实践及动手能力,初步具备相关行业与领域工程管理口难。在这样供大于求的
4、“买方市场”下,企业招聘对大学类专业人员国家执业资格基础知识,能够在国内外工程领生的要求越来越高,除了课程成绩等基本要求外,还要求域从事全过程工程项目管理的高素质应用型人才。要求人大学生具备一定的实践创新能力。就业形势如此复杂严峻,才具有厚实的基础理论知识体系,而知识教育是创新人才教育部党组书记、部长袁贵仁在2015年全国普通高校毕业培养的平台,因此在制定课程体系计划时,应加强教育的生就业创业工作网络视频会议中强调“加快推进高等教育综基础性、通用性,构建大基础、综合化的课程体系。②重合改革,进一步优化人才培养层次类型结构和高校学科专实践。大学教育除了在课堂教学中培养学生的
5、专业能力,业结构,构建高校与有关部门、科研院所、行业企业协同还应在课堂之外培养学生的独立自律、自主学习、创新实育人机制”。由此可见,高等院校进行教学改革,推进创新践等综合能力。因此,在制定人才培养方案,确定课程体人才培养已是大势所趋。系的时候,应协调课堂教学与实践教学之间的课时分配,近年来,在国家深化教育教学改革政策的推动下,国加强实验、实训、实习环节,合理加大实践教学比重,注内高校依托学科竞赛活动带动和推进创新人才的培养,学重学生动手能力培养,为学生创新能力培养提供最大时间、科竞赛已经成为高等院校公认的创新人才培养的有效途径。空间。③求创新。创造性思维能力训练是创新素质
6、教育的[3]学科竞赛是大学生基于课堂教学,通过运用所学专业知识,核心内容。按照人才培养目标的要求,合理开设创新素理论联系实际,以竞赛的方式参与解决问题的系列化课外质教育系列课程。工程管理专业的课程体系应以理论教学科技实践活动。参与学科竞赛是培养大学生实践创新能力,为基础,以社会经济发展和产业技术进步为驱动,注重第提高综合素质的有效途径,有利于大学生明确学习目标、二课堂、实践环节,积极引导学生参加各种开放实验、学[1]巩固学科基础知识、培养团队协作意识。因此,如何结科竞赛、创新创业训练计划、苗子工程、教师科研课题、合理论课程教学,与时俱进地开展学科竞赛,培养具有创工程体验等
7、项目,更加专注培养学生的创新实践能力。新精神和实践能力的人才,是当前高校教育改革面临的挑根据“厚基础、重实践、求创新”的改革要求,西南战。石油大学工程管理专业制定了“十三五”人才培养方案,该目前,关于学科竞赛的运行机制、管理方法及其与学方案的课程体系及学分要求如表1所示。该课程体系由通科建设、教学改革、学生实践能力培养、学风建设等方面识教育模块、学科教育模块、专业教育模块、第二课堂等的相关研究,已取得一些成果。然而,关于如何结合工程组成,其中专业教育的知识体系由工程技术类课程、经济管理专业课程教学的实际情况和“实践创新型人才培
