以就业为导向的通信工程人才培养体系构建

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1、以就业为导向的通信工程人才培养体系构建近年来，随着产业结构大调整、高等教育普及化速度加快，高校毕业生的数量持续大幅增长，但是高校的教学建设与改革尚不能很好地适应这些变化。高校人才培养大多依然停留在传统的教学模式上，学校的专业课程设置与教育培养忽视了市场的需求，这就使得高校培养的毕业生的综合素质与市场的要求之间存在一定差距，他们在专业技能、创新意识、实践能力等方面还不能完全达到用人单位的要求。因此，到用人单位后还需要较长的适应期，再加上金融危机的影响，这些因素综合在一起导致“就业难”已成为高校和社会所不容回避的重大问题。与此同时，用人单位却面临着难招到合适人才的困境。这就

2、使得“就业难”和“人才荒”两难的并存成了困扰中国高等教育和社会经济发展的一个怪现象。[1]近些年受上述因素的影响，通信工程专业毕业生的就业也面临一定的压力。鉴于当前社会存在的需求与供给不相适应的状况，[2]需要针对日益变化的社会需求不断研究和探讨通信工程专业的培养目标、课程设置、实践环节等人才培养体系中各个环节的问题。因此，为了落实“宽口径，厚基础，高素质，强能力”的培养指导思想，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，使学生成为“通专合壁”的高级人才，满足社会、企业对人才提出的各种新要求，提升毕业生的就业率，笔者进行了《以就业为导向、以创新能力培养为目标的通信工程专业

3、人才培养体系的构建》的教研课题研究，申请了南华大学教研课题（2010ZC001）并获得立项资助。一、人才培养目标定位南华大学属于教学研究型高校，通信工程专业不属于本校传统优势专业。针对此种现实情况，结合近年来较为严峻的就业形势，要培养出满足社会需求的通信工程专业的优秀人才必须对专业建设予以高度重视，同时，注重对人才培养模式的改革及创新，这样才能使学生的竞争力得到增强。由于本校通信工程专业学生在入校时存在较大的个体差异，因此要把这些差异比较大的个体培养成为通才与专才相结合的高素质人才具有较大的挑战性。根据学校的定位及人才培养目标，课题组将通信工程专业的培养目标定位为工程应

4、用型人才，即从事生产第一线的通信工程设计、设备制造、应用开发、系统集成与安装、运行维护和管理等相关工作的复合应用型的工程师，因此，本课题的任务是在加强学生专业基础知识的同时，注重对他们实践技能的培养，使他们具有解决工程实际问题的能力，毕业后可直接进入工作岗位，适应市场需求。二、人才培养思路的确定为了提升毕业生的就业率，经过反复调研和讨论，课题组提出了“以就业为导向，改革人才培养模式，创建实验教学新体系，优化实验教学内容，强化能力培养，构建多层次开放式创新型人才培养模式”的思路，[3]并在学校有关部门的大力支持下，全体课题组成员努力探索，取得了可喜的成果，近三年来学生的就

5、业率统计数据分别为95%、97%、98%，就业单位包括湖南移动、湖南电信、湖南联通、新疆移动、唐山电信、北大方正、广州周立功有限责任公司等企业，部分同学通过考研、去国外名校深造实现了教改项目建设的预期目标。三、通信工程专业人才培养模式改革与创新1.构建理论课程教学体系通过对通信工程专业相关的岗位调查研究，课题组采取“平台+模块”的模式构建了通信工程专业的理论课程教学体系。本着“强化基础教育、拓宽专业口径”的课程体系建设基本原则，为了使学生具备扎实的基础，课题组一共搭建了四个通信专业教育平台：公共基础教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台和实践教育平台。[4]每个教育平

6、台由必修和选修两个模块组成。在培养方案中，对专业课按不同的方向实行分专业培养并设了专业方向类课程，重点突出课程的应用性和技术性。模块课程主要以专业课程为主，在进行知识传授的同时注重对学生综合能力的培养。为满足社会需求，在专业方向上将通信工程的专业课程分为“移动通信”、“光纤通信”、“计算机通信”、“嵌入式系统开发与应用”四个方向，并分别设置了这四个方向的课程模块。同时为了适应信息类学科的多学科交叉、综合性强、复杂度高的特点，[5]在电类学科基础课中重点建设了适合通信工程专业的基础课。在实验教学课程体系方面，改变实验教学依附于理论教学的传统模式，压缩专业基础课程中的理论课

7、与验证性实验课时。2.构建实践课程教学体系遵循“理论与实践相结合”的原则，[6]课题组构建了通信工程专业的实践课程教学体系。主要包括以下几个方面：首先，通过开设实验课程培养学生对实验设备和仪器的操作及使用技能，同时，使学生所学的理论知识得到升华，进一步加深了学生对理论知识的理解和领悟，提高了学生对实际问题的综合分析能力。其次，积极筹集资金，建设了三个专业实验室，加强专业课程的实习。积极与企业沟通，并组织学生去通信产业较为发达的一些地区的设备制造厂和通信运营商以及学校的X管中心等相关企业和单位进行参观、实习，通过将通信设备、X络设备、X络管