《数字与信息》教学预案

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1、《数字与信息》教学预案教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五下32-35页综合与实践活动内容。教学目标：1、让学生了解口常生活屮常见的一些数字编码以及意义，能够通过对电话号码、身份证号码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律。2、培养学生初步的分析、比较、综合运川的能力，学会根据信息的特点进行简单的编码；拓展知识视野，培养学生川数学眼光观察生活现象的意识与能力。3、让学生在和同伴的交流屮体验成功，体会数字信息的实川价值，感受数字编码的思想和方法，衣说说电话号码、比较身份证号码中有

2、规律信息等一系列活动中发展实践能力。教学重点：以活动为载体，引领学生进一步感知数字表达信息的基本方法和作用并培养应用数字处理信息的实践能力。学前准备：组织学牛课前对有关数字信息进行调查和初步了解，主要有：1、常用的一些特殊电话号码及其作丿IJ。2、家庭成员（包括自己）的出生日期和身份证号码。教前准备：课件以及相关素材的整理研究。教学过程：一、导入新课提问：同学们，今天这堂课我们要來研究“数字”，知道“数字家族”都有哪些成员吗?谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来,就会纽成各种数字编码。

3、今天这堂课让我们一起來研究数字编码。（出示：数字编码）二、初步感知1.了解电话区号。谈话：你们会打电话吗？怎样拨打外地电话呢？提问：（显示1二海区号的电话场景）看一看这个电话是从哪里打來的？你怎么知道的？听一听是不是从上海打來的。追问：（显示北京区号的电话场景）这个电话是从哪儿打來的？你又是如何知道的？谈话：看来同学们对我们国家一些知名城市的电话区号非常熟悉，课前老师还安排了人家调杏，通过调杳你还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？（学生汇报）小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，

4、由此看来，数字编码可以川来表达一定的信息。（出示：表达信息）1.了解特殊电话号码。谈话：生活中用数字表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码。你记得哪些常见的特殊电话号码，它们又表达了什么样的信息呢？（学牛汇报）谈话：爭实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110报警电话、120救护电话、119火警电话等等，还有一•些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：……（多媒体展示）提问：特姝的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使川起来你觉得

5、怎么样呢？谈话：这些数字编码使川起来让人们觉得非常方便。如果把报警电话110改成“48789653”,你觉得好吗?小结：为了使用方便，所以人们在编制这些编码时都非常“简明”。（出示：简明）提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？小结：数字虽然相同，但排列的顺序不同，所以表达的信息也不同。也就是说：一个数字编码只能表达一个固定的信息。三、探索发现1.确定研究方向。提问：刚才我们了解了一些数

6、字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？谈话：看來同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。（多媒体展示）提问：这些数字编码你们想了解吗?想具体了解哪些方面呢?在学生交流的皋础上归纳为两个方面：这些数字编码是如何编制的?这些数字编码表达了怎样的信息？2.确立研究对象。提问：要研究首先要确立研究的对象，在这些数字编码中你打算先研究哪一种？为什么？3.激发研究兴趣。提问：课前同学们收集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个人人的，谁愿意來

7、试试？（学生非常惊讶）谈话：老师为什么能猜得这么准呢?其中肯定藏着什么奥秘，我们一起來研究。4.小组讨论研究。谈话：（出示老师的身份证号码）如果让你來研究，你觉得研究一个身份证号码够不够?要求：把收集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如何编制的?它们又表达了哪些信息?学生讨论，教师巡视。5.学牛汇报交流。交流：通过研究，你发现了什么？学生交流主要围绕这样儿个方而：%1发现大多数同学收集的身份证号码是18位的，但个别同学收集的身份证号码是15位的。%1发现从身份证号码中可以看出一个人的出生日期。教师

8、随机展示学校•五位老师的身份证号码，让学主说出他们的出生H期。并提出9月份出主的，为什么要用09来表示？%1发现身份证号码第17位数字如果是单数就表示男性，如果是双数就表示女性。教师随机让学生观察五位老师中两位女老师和三位男老师身份证号码的第17位数字，接着再看看自己收集到的身份证号码，是