《归园田居(其一)》学习指导定稿——辛尔露Microsoft

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1、《归园田居（其一）》学习指导设计者：辛尔露一、学习目标1・基础性目标：我能自主通过温故知新，结合初中学过的诗篇了解陶渊明，并通过课前自主预习消除生字词障碍，自主初读诗歌把握其大意。（读其文，通其意）2•拓展性目标：我能通过反复诵读，把握诗人情感的转变。另外，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。（感英情，品英境）3.挑战性目标：我能通过对诗歌的剖析，明确诗歌所用到的艺术手法,并尝试学习运用其中的一、二手法自主模仿创作。（晓其法，试用之）、实现路径基础性目标课前：按照目标要求，完成《名师伴你行》上的课前自主预案，并结合课本注释

2、尝试理解诗歌。课堂：小组内交流预习成果，组间通过诵读比拼，以及诗歌大意展讲，明确诗歌的主旨，初步体验作者的情感。拓展性目标课前：根据目标展开预习和学习，尝试完成目标规定的任务。课堂：通过小组讨论交流，汇总预习成果并展讲，教师适当点拨，总结归纳，从而明确作者的情感变化，体会诗歌的意境构建。挑战性目标课前：学有余力的同学，可以按照学习目标进行初步的预习，并尝试完成挑战性练习。课堂：学生通过小组讨论，自主完成部分学习任务，并展讲，另在结合教师导学，总结归纳所学。课后：尝试完成写作练习，巩固所学。三、教材分析（一）诗歌价值意义:就

3、《归田园居（其一）》本身而言，其价值非凡：（1）温故知新，承前启后。因为陶渊明及其作品我们在初中吋都接触过，在高一时再学习其新作很有学习的过渡作用；（2）本诗以眼前景、家常话道出肺腑情，这种“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”的语言风格值得借鉴学习；（3）诗歌于田园自然中给人以生活启示，生活中有舍有得，应当追求一种健康快乐的生活方式。（二）诗歌艺术手法（重点学习白描手法，其它为学生所熟知的艺术手法点到为止即可）:1、白描手法的运用。白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉是用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源

4、于古代的“白描”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描手法；鲁迅的作品，有许多使用白描手法范例。陶渊明是“白描”的高手，其描写平淡质朴，不加任何修饰，却极为精练自然，如“出水芙蓉”，体现了白描手法的精髓。鲁迅先生曾说过：“口描”并没有秘诀。只要“有真意，去粉饰,勿卖弄”即可。2、情景交融。描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境一一也许的确是陶渊

5、明归隐后的生活情景，但更是心境一一陶渊明内心追求那种恬静的工活情趣的物化，实境与心境浑然一体，水乳交融。3、比喻手法的运用。喻自己是一只樊笼里的鸟，现辞官归隐就像鸟脱樊笼到大自然中去一样轻松愉快。用“尘网”、“樊笼”比喻官场的庸俗、黑暗；以“故渊”、“旧林”比喻乡土，贴切形象，能加深读者对诗歌内容的理解。4、对比手法的运用。诗人归隐的田园和官场构成鲜明对比，进一步突出了返归田园的喜悦，写人时把“适俗”与“守拙”对比，写鸟时将“飞翔”与“囚于樊笼”对比，写鱼时把回归自然厌恶官场的心情表达得生动又自然。5、语言平淡自然，又富于

6、诗意。《归园田居》诗人代表作之一，能体现诗人的艺术风格。作品语言平淡，又富于诗意。诗人用自然的笔墨，使情景融为一体。笔墨之淡与意境之浓，笔墨之自然与意境之深远，妙含其间，因而大大增强了作品的艺术感染力。6、以动衬静，以有声衬无声。“狗吠，鸡鸣”反衬出乡村田园生活的静谧。7、对偶句也屡见于诗篇，如：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”8、写景时注意了远近景结合，另外还“开放五官”将视听觉交织。（三）学习本诗的必要性诗歌教学应注重培养学生的审美情趣提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，本首田园诗作正可以很好地实现这一教学目标。（四）诗

7、歌在本单元教学和高中教学中的价值和意义《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元《古诗三首》中的一首这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用，通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识，同时，为后面学习唐诗奠定了基础。四、设计思路本诗的教学思路源于诗歌教学的几个特点：(1)“读书百篇，其义自见”诗歌的学习离不开反复诵读感知，只有在反复诵读的过程中才能熟悉诗歌，读懂诗歌；(2)知人论世，了解背景，助益于学好诗歌。因为诗歌本身是浓缩的精华，无论从字数和内容

8、上说都非常精简，要想真正的读懂其，需要先了解作者及其创作背景，从而“泡”开诗歌的内涵；(3)尊重诗歌语言的特点，体会其言简意赅中所表达的情感，提升审美情趣；(4)学习诗歌中艺术手法的巧妙应用，探寻语言文字表情达意本身的奥妙，从而真正提升学生文学素养及语言驾驭能力。本课的教学设计有以下几个层次：(1)读其