马奇学区“一细五领”实施方案

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1、马奇学区义务教育阶段学校“一细五领”实施方案（试 行）为进一步提高学区各校学校管理水平，全面深化教育改革，推进素质教育，提高教育教学质量，实现学区教育均衡化、优质内涵式发展，特制订“一细五领”实施意见：　　一、指导思想　　以党的十八大和十八届五中全会精神为指导，以办好每一所学校和关注每一位学生的发展为着眼点，认真贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，深入推进教育管理法治化、科学化、民主化、精细化，办好人民满意的教育。　　二、工作目标　　构建“精细化”的学校管理体系，以“课程引领、文

2、化引领、技术引领、特色引领、评价引领”为引导，引领学校办学行为进一步规范，行政管理进一步高效，教师队伍管理进一步加强，教育教学质量进一步提高，校园环境进一步美化，提升学校的整体办学水平，推进学区义务教育均衡化发展。　　三、基本原则　　（一）规范化原则。依据教育法律法规，制定规章制度，细化目标任务和工作流程，坚持科学决策、量化考核。　　（二）人性化原则。以人为本，关注师生个性发展和情感需求，坚持决策公开、执行公开、结果公开。　　（三）渐进性原则。尊重教育发展规律和人才成长规律，注重过程管理，坚持全面实施、分项推进。

3、　　5    （四）实效性原则。实事求是，力戒形式，选准切入点，找准突破口，坚持重点突出、务实高效。　　四、重点工作　　   （一）一细：　　指精细化管理，包括学校环境管理、设施设备管理、教育教学管理和学生管理等，按照《教育部义务教育学校管理标准》、《河北省义务教育学校办学基本标准》的要求，严格遵循教育规律和管理规定，通过夯实常规管理和管理创新，实现区域内义务教育学校管理工作校校精细、时时精细、处处精细。　　   （二）五领：　　在精细化管理的基础上，通过五个方面的引领，全面提高学校办学水平。 　　1.课程引领：

4、开齐开足国家课程、地方课程，积极开发、建设校本课程。按照课程标准要求，以课堂教学为中心，以教师为主导、以学生为主体，不断推进课堂教学模式和学生学习方式改革，精讲、精练、精留作业，打造优质课堂。强化集体备课和校本研修，科学构建课程设计、课程导学、课程反思、课例研究等一系列长效机制。　　2.文化引领：以立德树人为根本，以养成教育为基础，以活动为载体，以环境为依托，努力培育学校理念先进的精神文化，以人为本的制度文化，品位高雅的物质文化，文明规范的行为文化，丰富多彩的活动文化，先进多元的课程文化，健康向上的网络文化。重视

5、校风、教风、学风建设，学习和借鉴“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）、“三生”5（生命、生存、生活）教育经验，汲取传统文化营养，不断丰富学校文化内涵；重视美育、体育与健康教育，强化班主任、音、体、美专职教师的配备和培养，使这支队伍成为学校文化建设的主力军；重视实验室、图书室、微机室、音美专用教室、体育场（馆）的应用，强化把各种专用教室打造成广大学生的活动阵地和成长阵地；重视团队和社团活动的组织开展，充分利用各种节日节点和成长节点进行仪式教育；重视全员育人，积极探索学科渗透的有效方式，做好课堂育人工作。　　3.技术引

6、领：充分发挥和利用教育信息化手段，推动教师专业化成长，提高教育教学效益。重视区域内网络平台建设，努力实现校校之间的互联互通，学习和借鉴先进经验，拓展师生学习、交流和成长空间；重视现代信息技术与学科教学的科学整合，提高学科教师信息化能力和素养，变革传统教育教学模式，不断增强课堂教学效果；重视网络研修的开展，利用网络把研修放到每个教师身边，实现校本研修的常态化，不断提高教师专业化水平；重视打造数字校园，利用信息化手段强化管理和评价；重视学校教育与家庭教育的有机结合，实现全方位育人。　　4.特色引领：在精细化管理和全面

7、育人的基础上，努力打造生生有特长、校校有特色的良好局面。学校在长期的办学过程中积淀形成本校独有的优于其它学校的独特优质风貌，在教学管理制度、运行机制、教育模式、课程建设、教学方法、特长培养等方面，体现自己的管理特色和育人特色，对提高教育质量，促进学生全面发展效果显著，并得到社会及师生的高度认可，产生积极影响。　　5.评价引领：对教育教学的全过程进行有效的评价，评价内容具备科学性，评价方式具备操作性，评价手段实现多样化，评价实践实现常态化，过程评价和结果评价实现有机结合。鼓励学校进行新时期学生综合素质评价和考试、作

8、业等评价的探索和实践。通过评价的运用，引领管理水平和教育质量的不断提高。　　五、“一细五领”实施标准　　依照沧州市及吴桥县教育局教育义务教育学校管理相关政策和规定，制定了《马奇学区义务教育阶段学校“一细五领”实施标准（试行）》（附后），各学校在“一细五领”推进过程中，结合实际，贯彻执行。　　5六、实施步骤　　（一）再宣传再发动阶段（2017年9月）　　各学校制定2017年