部编版八年级下册语文《写作:学写故事》教案

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1、部编版八年级下册语文《写作:学写故事》教案  【学习目标】  1、通过学习故事,能够选择有波折的典型材料;  2、交流阅读故事的心得体会,掌握创写故事的基础知识,激发学生的联想与想象,并合理的使用到写作中;  3、通过讲故事的训练,培养写作兴趣,能够多问“为什么”“怎么样”,写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱,学会关爱他人。  【学习方法】赏析故事,交流阅读故事的心得体会,练笔掌握创写故事的基础知识,激发联想与想象,并合理的使用到写作中。  【课时分配】  第一课时写作方法指导  一、导入  1、听故事《狼》蒲松龄  原文

2、:一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。  2、找出故事情节及悬念或波折  故事情节:

3、遇狼→惧狼→御狼→杀狼  悬念1屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。  悬念2复投之,后狼止而前狼又至。  悬念3骨已尽矣,而两狼之并驱如故。  悬念4弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。  二、简介故事(备课材料)  (一)什么是故事?  故事就是一件事,二三个人,转几个弯。就是讲“这几个人”在做什么事。故事,就是传递″人″的行为。  故事要有核心情节和精彩的细节,称为故事核。故事是写事的,所有的一切都是围绕故事核实行的。文章所使用的各种手法目的都是先将读者引向歧途,最后再引向故事核。故事核就像目的地。  情节就是事件。赵和松老师创作谈——

4、好故事要好情节来保证,没有好情节就不会有好故事。那么,有了好情节,是不是一定会有好故事了呢?  重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞,是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物,情节是主要的,那么细节是重要的。  ″事件″又是谁″制造″的呢?事在人为,由故事中的人物制造出来的。所以,我们在结构故事情节的时候,不能忽略了人物。  日常生活中,同样一件事,让不同的人去干,其结果截然不相同。正因为两个不同的人,因为他们的想法不同,做法不同,才会演绎出曲折,多变的情节来。所以,情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中

5、,人物之间的行为轨迹,才构成了故事作品中的情节。  情节和人物,好比一对双胞胎,是同时存有的。所以,故事不单单讲″事″,是讲″这几个人″在做什么事。  一个故事好听不好听,好看不好看,不单单取决于情节曲折不曲折,动情不动情;还依赖于故事中人物有趣不有趣;鲜灵不鲜灵。  故事创作要上一层楼,除了强调情节″超常″以外,还要强调″人物″的超常,就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造,它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造,会不会削弱了故事情节?情节与人物,究竟是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事,能与时俱进,永葆青春。我希

6、望广大的故事作家,都来关心、研究故事的创作理论,我愿意和大家一起作进一步的讨论。  (二)如何设定一个故事?  1、最开始要设定背景。而且要好好地设定,因为背景占了主导位置。  2、通过故事背景来设定人物的性格。要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。  3、情节要通过人物的性格表现,行为和环境来设定,不然很容易离题。  4、要注意主要人物的生活细节,可能对剧情发展有重大的影响。  (三)怎样才算是一个故事?  1、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方,可不能算是一个故事。  2、人物。若没有人物,哪能组

7、成一个故事?  另外注意,人物有中心人物,线索人物,周旋人物和次要人物和临时事件人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。因为人物的地位是极大的。  3、生活。人总要生活,若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。  4、中心。主题所围绕的就是中心。故事也是围绕着中心来发展的。例如,你选择了和平这个主题,那么中心就能够是通过战争来争取幸福和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。  5、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨,没有一个使读者感动的意义,就不能算是一个故事了。  (四)组成一个故事的元素

8、  ⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主旨  (五)写故事的要点:写故事能够是真人真事,也能够是虚构的人和事。那么,写故事要注意什么呢?  1、要完整的叙述一件事。有头有尾,要素齐全,层层设疑,

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