论大班幼儿手工创造力培养

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1、论大班幼儿手工创造力培养XXXXX学前101学号XXXXXX指导老师：XXX摘要：本文通过实验分析手工对幼儿能力的影响，阐述幼儿手工的重要意义。手工能够提高幼儿的动手能力，使幼儿拥有健康的体魄;促进幼儿思维能力的发展，提高智力水平;促进幼儿合作交往能力的发展，建立团结合作精神;培养幼儿的观察力和感受力，使幼儿善于发现生活中的美;完善幼儿学习品质与模仿能力，使幼儿保持恒心、细心和耐心;满足幼儿自我表现和自我肯定的需要，树立自信心;同时培养幼儿战胜困难的勇气和坚强的意志。关键词：幼儿；手工活动；能力；影响一、手工对幼儿动手能力的影响幼儿心理学家认为：由于幼儿年龄小，肌肉

2、群的发育较迟，手部控制能力弱，协调能力差，幼儿需要较长时间训练才能有意识地控制。而手工可以锻炼幼儿手部的灵活性，通过手部运动，有利于幼儿形成准确、灵巧的手法。促进手指精细度，灵活度，稳定度，协调度的发展，从而提高动手能力林伟.浅谈大班幼儿手工活动中的计划性研究[J].教育研究与评论:技术教育版,2015(1).。我们选择的几个实验班都是从小朋友们的兴趣出发，准备教学需要的材料，使他们融入手工活动中。有这样一个现象，许多学生实际上是准备用橡皮泥捏出一朵花来，最后呈现出来的却是一片叶子；拿着剪刀准备剪一直小鸟却剪出了一只鱼。虽然结果不重要，但是这说明了一点，他们还无法熟

3、练地控制指挥自己的双手，所以我们必须加强手工制作。于是，在班级里，我们营造了自由轻松的气氛，提供了每一个人表现自我的机会，让幼儿以很高的热情，在学中玩，玩中学，活动进行的比较顺利。看着他们稚嫩的小手在折、拼、贴的过程中摆弄，动作越来越灵活，成果越来越精致。一个阶段的活动课下来，他们掌握一些基本的技能，动手能力的有所提高，他们不会再像我们刚接触他们时，对手中的物体无所适从。当我们需要剪一个圆形时，他们不会再像刚开始时那样费了九牛二虎之力才交上来一张多边形；我们规定剪一张长方形时，看到的也不再是齿轮。在近一个阶段的观察中，我们发现他们手上拿的最多的也不仅仅是铅笔和橡皮，

4、甚至是用完的稿纸也会拿起来随意折叠，可以看出他们已经意识到动手给他们带来的无穷乐趣。所以，手工促进幼儿动手能力的发展，使幼儿拥有健康的体魄。二、手工对幼儿创造力思维的影响（一）开发大脑手是孩子对世界重要器官的感知，由大脑控制，而大脑的发育起着决定性的作用。因为左脑主要支配语言，逻辑，数学符号，右脑主要负责音乐，图形，空间位置形态。左半球和右半球在孩子的活动中促进彼此。但是大多数老师更关心的是左脑语言，逻辑，但忽略空间负责感知，艺术欣赏右脑，这不利于儿童大脑的充分发展。手动活动是一种典型的运动，大脑，眼睛和手的协调，同时动员孩子在活动的各个部分的感官，在手动活动，绘图

5、，空间位置感知已被缓和，有利于发展的右脑。汪苗.大班幼儿手工活动中的计划性研究[D].广西师范大学,2014.（二）激发想象力，发展创造力，活跃思维现代教育学的研究已表明,一个人的素质和观念很大程度上取决于幼年时接受过什么样的教育。同样培养一个人创新意识和创新能力的黄金时期也在幼儿期。幼儿虽然不是像科学家，艺术家，艺术家一样发明，但他们有很多创造性思维可以挖掘出来。艺术美不是生活的原型，是在组成，颜色，形状等方面的人的心灵通过组合重新处理创造的东西。幼儿在利用废旧材料在进行手工游戏活动之中能够对于创造力进行培养，幼儿在对手工作品进行拿捏，拍打过程中，能够通过自主的认

6、知来对作品进行转换，包括对自我美感认知表达。这一个过程实际就是一个创造过程。幼儿在进行手工活动中，通过自我思考认知最后完成作品，都在无形之中培养了幼儿的创作能力，增强了幼儿的智力发展，手工课可以让幼儿根据自身对环境事物的认识，对材料进行不断探索和发掘。在实验过程中我们发现，手工活动中主题与材料的开放性使得幼儿还原自由，他们敢于大胆地尝试。因此他们在手工活动课堂中，思维可以比其他课堂上更开阔，充分大胆地表达自己的真实想法，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的

7、源泉。”他们认为天是有重量的，水是有形状的。手工是一种表现创作过程，给幼儿很多的想象空间。在从虚到实的过程中发展学生的想象力、创造力，从而使儿童的思维活跃起来，有效的促进儿童思维能力的发展和智力水平的提高。（三）提高幼儿的感受力间接提升幼儿的创新思维儿童空间感知能力不是从学数学开始，往往是从用硬纸制作立方体、圆柱体、圆锥体等立体图形开始形成的。学会了用彩泥塑造球形、立方体造型，了解彩泥的可塑性质，掌握搓、团、压扁等技能，体验物体的立体构成张新.幼儿园大班手工活动中教师指导策略[J].学周刊,2015(4):217-217.。活动中加深了孩子对周围事物的认识，通过