“以学定教”引领下的学生自主评价策略

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1、“以学定教”引领下的学生自主评价策暁基础教育改革提出了“以学定教”理念，以学生的冇效学习和良好发展为教育教学的最终目的。而在传统的教学中由于受到升学至上的价值观的支配，对学生的评价只单一地注重学生考试的分数，忽视了学生口我教育能力的培养，抑制了学生在学习中的主体地位，制约了学生的主动发展。那么怎样才能真正确立起学生在评价上的主体地位，实现学生在接受教育屮的主动发展？通过教学实践，我认为教师在教学过程屮激励进行白主评价，使学生成为自律学习者，并通过激励学生自主评价，使其成为独立的终身学习者和主动发展者。一、教师引导，学生自主评价，使学生敢评。美国教育家布鲁纳说：“教师必须提供学习者最后能

2、自行把矫正接过去的模式，否则教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”也就是说，教师不仅要做好口C对学生的评价，更要帮助学生学会口我评价。因此，在课堂教学中教师要树立学生自主评价的价值观，形成“以学生发展为木”的核心理念，激发学生自主评价的兴趣。兴趣是最好的老师，能冇效地诱发学习动机，帮助学生培养自主评价的意识以及自我评价的习惯，当学生人胆表达自己的感受时，教师应注意充分理解和尊重学生的发言，学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，同时注意激励性语言的运用。这样学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评。如《在山的那边》一文教学,我是这样引导

3、学生进行自主评价的：讨论关键句：是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑肴我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。一位女同学重读了“一次又一次”和“一次次”这两个关键词，她读得很认真，也很有自信。当她读完后，我紧接着说，“你有评价自己朗读的优先权，先请你自己评价一下吧！”于是她开始评价起來：“我把表达诗人对命运抗争的精神读出來，并一且加重了语气。”我随即加以评价：“很好，你有自己独特的体验，不过，除了加重语音外，老师认为声音的长短高低变化更能达到突出重点的目的，不信，你再试试看！”她乂开始试读起来，我请她自己体会，其他同学也一样感到这样更能读出作者在一次次失败Z后重新树立信心

4、的勇气。在这个朗读评价过程中，我始终让学生自己当评委，而我只是导引,与学生作平等的交流，在这种和谐的心境下学生就跃跃欲试了。由此可见,在课堂活动屮，我们教师应把评价的权利下放，评价首先由学生自己作出，同时教师和其余学生可以予以热心反馈，这样更能提高学生评价的效果，使学生获得鼓舞、鞭策，从而调动其评价的积极性。二、营造和谐氛围，拓宽自主评价的时空，使学生乐评。新课程强调学生的主体地位，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。因此，在教学屮要根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考。更应提供足够的思考和学习的时空，让学生积极主动地进行自主评价。心理学研究表明：延迟评价往往能使学生

5、思维的广阔性和深刻性得以发展，而过早地单一评定，无论是肯定或是否定，都会使学生的灵感和创造性受到抑制。对学生的质疑，教师先不急于作评价，而是让学生讨论、争议，这无疑给学生更大的评价时空。如教学《孔乙己》，通过初步阅读，就文中孔乙己是一个怎样的人学牛冇着不同的看法，我并没冇简单地根据教参立即给予明确，而是让学牛进行小组讨论。在讨论中，他们有所发现，有所创造，在交流中他们互相分享各自的成果，获得的体验是深刻的。下课了，同学们仍意犹未尽。由此可见，营造和谐的课堂氛围能激发学生创造的热情，更深层次引发学生的思考，使他们主动地把自己融入到课堂学习中去，真正成为学习的主人。三、依据教学实际，优化学

6、牛自主评价的过程，使学牛善评。耍让学生积极参与评价，教师先要“导评”。结合教学实际，启迪学习思维，点拨他们评价的方法和要领，优化学生自主评价的过程，从而提高学生的评价能力，促进学生自主、主动发展。以《观舞记》的教学为例,来尝试学生自主评价过程的优化。1•对学习目标进行自我评价：教学《观舞记》时，我和学生们利用早读时间，经过三遍以上的预读,师生共同制定木课的学习目标:①能正确、流利、有感情地朗读课文。②了解卬度舞蹈艺术，丰富文化素养。③体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法的运用。④感受舞蹈艺术“飞动的美”，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。⑤揣摩文章运用语言衣现艺术形

7、象的写法，用学到的写作方法来描写优美的舞姿和心灵的震撼。以上目标，将分两课时逐层落实。因为行为目标基本上是学生自己参与编制的，所以他们在学习过程中都很投入，对每一个学段的学习皆认真对待。这样制定的目标，有利于学生对自己进行自主评价，可以根据自己的实际水平选择自己的学习目标。2•対自主学习、合作学习的态度进行自我评价。学习的过程既包括群体学习，也包插个人学习的过程，小组行为会带动个人学习，个人行为也将对小组的学习进展产生直接影响，两者是相辅相成，