“悟、学、练”探究教学法～

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1、“悟、学、练”探究教学法〜“悟、学、练”探究教学法弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是实行一再创造，也就是由学生本人把要学的东西，自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”的确，学生喜爱数学，是因为数学是现实的、有趣的和有用的。他们学习数学，是因为数学课程提供给他们越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。因此，数学教师不能只是习题的“研究者”和考试的“指导者”，而是拥有先进教育理念，懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。针对计算教学，相

2、对来说较枯燥乏味，通常按照例题往下一扒，然后就是一顿题海战术。殊不知，这些知识其实学生完全可以利用已有经验、学过的知识推导出来，只是没有机会而已。每个人的内心世界里，都希望自己是一个发现者、研究者和探索者，儿童尤为强烈，给他们机会，你将会收到意外的惊喜。我在计算教学中经常用到“悟、学、练”探究教学法。悟：即运用已有知识经验感悟新知。首先，教师要精心创设问题情境，给学生提供问题情境，给学生提供探索的思维空间，比如，讲低年级的计算加减法教学，就可以设计逛商场、买东西、花钱、找钱等情境，稍大点的数的加减或乘除可以设计当小财会，完

3、成一个工程的各项开销等等，学生即有兴趣，又有了解决实际问题的经验。计算教学的重点还是在算，现在强调估算，注重口算，淡化笔算。而笔算又是最重要的一个过程，低年级就开始接触竖式了，高年级还有如小数加减法、小数乘除法等，这样就完全可以放手，让学生自己去试算感悟、去发现问题，自己获得新知。学，即取长补短，积累学法。新的知识必然要有师的正确引导，这个过程便是对自己探究感悟新知的一个考核，某个思路是正确的，某种思路不对，某种方法可行，某种不行，某一种比较适用、较简便，某种较麻繁等。练，即巩固学法，举一反三，教师精心设计练习，提高学生应

4、用知识解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。毛泽东同志说过，人类认识事物的第二次飞跃比第一次飞跃更为重要，学习知识的目的在于应用，教师在设计练习时，要结合学生实际有针对性，可以通过数学医生（改错）、评“小状元”（小考几道计算，满分为小状元）等许多形式。数学来源于实践，又服务于实践，计算教学也同样，计算也是因为人们生活中的需要而产生的，如今怎能与生活脱节呢？所以“悟、学、练”不论是在哪个环节，都要密切结合学生生活经验、知识经验，真正实现计算从生活中来，到生活中去，体会数学的价值，会用学到的知识解决问题，对数学学习养生浓厚的兴趣

5、和信心。高年级识字教学随想汉字，是我们中华民族缔造的一种不朽的文字，它上承五千年的历史，是千年文明化得以传承的载体，它让我们历阅先秦散文，体会历朝历代的繁荣，它让我们窥见了一个文明古国的貌征。而今，进入二十一世纪的今天，汉字在计算机领域又大放着异彩，成为录入最快的文字，可以说，它下承着一个民族文化的兴衰。做为文明薪火相传的方式，做为民族精神流传的载体，汉字负载了太多的责任。做为一名教育工作者，我们有责任将汉字传承下去。而在我们的教学工作中，识字教学就显得尤为重要。识字教学的成功与否关系着学生的阅读能力和写作能力是否能提高。

6、在高年级的语文教学中注重识字教学，已成为摆在我们面前的一个严峻课题，现结合自己的教学实际谈几点看法。1、借助工具书，初步理解字的音、形、义高年级学生在以前学习的基础上已基本具备了自学生字词的能力，他们完全可以利用工具书完成对生字词的预习。因此，在学每篇课文之前，我都布置预习生字词的作业，让学生利用手中的工具书，完成对生字、音、音序、字义，根据不同字义组词，找课文中的词等方面内容的学习，完成预习表格，预习作业中还包括找一找多音字，形近字区别组词,近义词、反义词，不理解的词等等，以及查找与课文相关的资料。通过检查学习预习作业，

7、我发现学生存在的能量是巨大的，他们比想象中的还能干，不是你不教他就不会,只要你能教给他们正确的方法，他们同样可能通过自己的努力去学会知识，自学不只属于成人，它同样也属于孩子,区别在于教师要对学生的自学情况加以评价，加以监督。在课堂教学中，我对学生的预习情况进行了检查，让学生汇报交流，做到知识互补，让学生共同分享这些知识资源,学生即尝到了识字的乐趣，也学会了知识的要点。2、联系上下文，在课文中品读字、词义。课文是理解字词的重要语境，把字词放还回课文，让学生在具体的语言环境中识字、学词，才能使学生感觉到生字词不是孤立存在的，在

8、课文中，生字词不再是抽象的、概括的，而是变为了具体的具有感情色彩的，富有人文精神的。例如在讲“魂”字的时候，学生从字典中查来的字义是“旧日迷信的说法,指能离开肉体而存在的精神”，有的同学就说在文题中“梅花魂”就不是什么迷信说法，它指的是一种梅花的精神，“梅花魂”又是一种什么精神呢？通过学习课文，联系上下