“轻指导、重讲评、多积累”如何指导小学生作文入门狮山镇小塘中心

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1、“轻指导、重讲评.多积累”——如何指导小学生作文入门3师山镇小塘中丿《彳、学何美颜中心词：轻指导、重讲评、多积累内容摘要：结合自己的一些经验，在长期的学习和作文实践探索之屮，我摸索出一条“轻指导、重讲评、多积累”的作文教学改革之路，让学生轻松进入作文之门。奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开自己的心扉，这似乎很简单，但对于很多学生来说，却“深恶痛绝”。究其原因,很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为

2、作文是一项高难度的思维创造,认为没冇什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方而入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。为此，我结合口己的一些经验，在长期的学习和作文实践探索之中，我摸索出一条“轻指导、重讲评、多积累”作文教学改革之路。一、轻指导。作文指导课的时间在十五到二十分钟以内为佳，教师在作文指导时，应淡化学生的作文意识，不宜在写法上给学生过多的限制，目的是激发学生写作欲望，拓宽作文的思路。1、淡化作文意识，激发学生写作的欲瑕。长期以来，我们的教师在指导学生作文吋给他们太多限制，作文的屮心

3、意思怎样定、该选什么材、甚至于写儿段、每一段写什么等，这样的圈圈一划，就像给学生穿上了“紧身衣”,到写的时候难以仲展拳脚。述冇的教师，一到写作文就给学生制造紧张的空气，给作文批上神秘的外衣。这样最后造成的结果是，学生们说话时还对答如流，一到写作文时就不知道写什么，作文的畏难情绪严重。我在作文指导课屮的做法是：以轻松愉快的聊天式的谈话开始，或是一段美妙的音乐作为序曲，有时是一个文字图片，或是学生口己的绘画作品等作为话题，让学生在轻松愉快的氛围屮，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由放松的状态。在这种氛围屮，任想彖驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多

4、种想法涌动，口然会激发学生写作的欲望。如在我做的一节作文指导课《说说心理话》，就是以轻松的谈话方式入手，把作文的要求自然融入到谈话中，在愉快的氛围屮，启发学生“什么是心理话、什么情况下才冇心理话、你冇心理话对谁说、一般会用什么形式、你想起了哪些往事”等，从头到尾对作文只字不提，在和学生的交流中，学生的情感自然流霜，最后欣然拿笔，激发了他们的写作欲瑕。2、拓宽学生的写作思路。小学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活体验少。他们在作文中存在的最大问题是选材单一。他们不善于捕捉生活屮发生的一些事，在作文指导课中，只要冇一个同学说岀一件事，其他同

5、学也照葫芦画瓢，“随风跑”。那么教师应该怎样做呢？首先在作文指导Z前,要精心备好课，熟悉学生的生活，心中装有方方面面的不同材料，这样在作文指导课中，才能因势利导。如在指导《我熟悉的一个人》时，我就是引导学生，可以写家里的人、学校里、上学放学路上、外出游玩等不同地点去考虑；可以从亲人、亲戚、朋友、邻居、小伙伴、同学、老师等不同的关系去考虑；可以从接触的时间长远去考虑；还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑，是写一个爱国的人，还是写一个热心社区工作的人等，这样，在作文指导课屮，这些提示，如同“自助餐”摆在学生的面前，任你挑选，学生的写作思

6、路自然就宽了，就不会为写什么而发愁了。3、写作源于生活，取之于生活，教导学生要从生活屮汲取原始素材。叶圣陶说：“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始索材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，多给学生介绍一些课外书籍，并与学生一起讨论时事，让学生多了解社会，使书本知识与社会实践相结合。除此以外,在语文教学的过程屮，我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅丿力阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是占代的，还是

7、现代的，无论是文学读物，还是科普读物,也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生准备一个记录木，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，不但在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、增长见识，具冇一定的文学素养。二、重讲评。冇的教师提出疑义，你的作文指导课，只能对冇作文基础的学生冇效，试问作文刚入门的学生，没有任何以往作文意义上的指导，他们怎样写？如果说指导课解决的是“写什么”的问题，那么讲评课将要解决“怎样写和如何提高”的问题。“怎样写”是针对作文基础差的

8、学生，“如何捉高”是针对作文能力较强的学生，最终要达到的目的是学生能根据自己的作文实际，在原有的基础上再提高，也就是要培养学生的作文鉴赏能力和修改作文的习惯。1、教师要善于捕捉学