如何指导小学生积累好词好句

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1、如何指导小学生积累好词好句如何指导小学生积累好词好句青山乡中心小学苏晓琴积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及"语言积累"这个问题。例如在第一学段的"阶段目标"中提到"在阅读中积累词语。"在第二阶段的"阶段目标"中提到"积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"第三学段的"阶段目标"中提到"联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。"可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。　　㈠要让学生想积累。首先，要让他有兴趣。小语课本中的

2、课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。在教学《消息树》一文时，先让学生默读，划出好词好句。如"那些灰疙瘩是日本鬼子的炮楼......"中"疙瘩"指什么？文中哪

3、些词句描写了鬼子的出动？文中的哪些词句又写出了海娃的心理活动？反映出了海娃怎样的性格特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。通过这一课堂教学，学生既积累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。　　在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，"挂着一轮金黄的圆月"是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出："挂"与"吊"都是物体高悬的意思，这里可不可以换成"吊"字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。我对学生的回答

4、给予充分的肯定。如"挂着国旗"、"挂着锦旗"、"挂着地图"等，"身上吊着烟袋儿"、"树上吊着绳子"、"墙上吊着绳子"、"墙上吊着篮子"等。这里描写的景色很优美，你看"深蓝的天空"、"金黄的圆月"、"碧绿的西瓜"，如用一个"吊"字会怎样？学生回答："不协调。"我接着说："不和谐，可以说是'大煞风景'。"再看下一句："下面是海边的沙地。""下面"就是月亮的下边，"下面"和"下边"，从意思上说，几乎一样，读读试试，可不可以换？学生读后认为：换了不好。"下面"换成"下边"，就有两个"边"，听起来不如原句好。我及时给予肯定：在一个句子中，要

5、尽量避免同一个词的出现。这里，我抓住"挂"、"下面"两个词语，指导学生在阅读中比较品味，既训练了学生阅读理解的深刻性，又使学生学到了运用词语的准确性，提高了语言的鉴赏水平。在教学《介绍一本书》时，采用让学生先听录音，然后充分发挥学生的主体地位，展开讨论和交流。在充分讨论的基础上使学生明白，介绍一本书应该从哪几方面来介绍，接着让学生先试着自己说，同桌交流。最后再进行全班的交流。由于学生的积累已经有了一定的基础，课堂气氛相当活跃，学生说得也相当不错。　　㈡掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。　　A、归纳积累法。　　将有语言特色的分别归

6、类，如外貌描写、动作描写、词语妙用、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用......指导学生积累精彩词句。　　1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以"天"开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以"平"字开头。　　2.可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。　　3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。　　如《小

7、站》一课：　　数量词组：　　两三分钟一间小屋一排木栅栏一块小黑板两三个农民一张宣传画　　一棵小树一座假山一群蜜蜂一股喷泉几树杏花　　叠词　　缓缓嗡嗡光秃秃　　"的"字词组　　红瓦灰墙的小屋疏密有致的木栅栏小小的假山光秃秃的石头山　　活泼的喷泉灿烂的杏花　　积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。阶段性地对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。　　B、整体积累法　　对小学生来说，积累一篇文章的完整资料是非常有益的。整体的积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。这样，他对整篇文章

8、就有了很好的把握，为他以后着手写文章打下较好的基础。下面是一位同学对一篇文章的整体性积累。　　作文题目　　那一次，我懂得了珍惜健康　　开头第一句话　　当青春的微笑向我走来时，我觉得有一个好身材是少女的美。　　典型事例（3个）　　1、我无知，采用饿肚