“群”研讨--培养教学智慧的有效策略

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1、“群”研讨——培养教学智慧的有效策略225400江苏省泰兴市教研室李晓梅泰兴市南沙小学李海东内容摘要：教学群为人家提供了一个不受时空限制的交流平台，具有及时性、互动性和群体性的特点，在群内可以纟R织群辩论、群讲朋、群集体备课、一般性的即时群讨论等活动，有利于培养大家的教学狎慧。关键词：群辩论群讲座群集体备课即时群讨论萧伯纳曾经说过：你有一只苹果，我有一只苹果，我们交换一下，一人述是一只苹果；但是你冇一个思想，我有一个思想，我们交换一下，就会一人冇两个思想。网络中的教学群能使大家在交流中及时交换思想和认识。网络上的教学群是一些聊天丄具为用户屮拥有教冇教学共性的小群体建

2、立的一个即时通讯平台，由一群认识或者完全不认识的人组成，为了教学交流、讨论的目的聚集在一起的一个松散的组织。教学群为大家提供了一个不受时空限制的交流平台，具有及时性、互动性和群体性的特点,在群内可以组织群辩论、群讲朋、群集体备课、一般性的即时群交流等活动有利于培养大家的教学侑慧。群辩论年初，我有幸参加了《福建教m编辑部组织的小学数学教学群的辩论活动。辩论的主题是——小学数学学科，预习利大还是弊大？经过准备辩论和参与辩论的过程，我对预习有了比较充分的认识；辩论后，我认真阅读反方的意见，针对反方的观点做了一些思考，使口己对预习的认识更加深刻和全而。可以说，辩论培养了我的

3、教学智慧，辩论后的反思捉升了我的教学智慧。准备时充分认识预习。为了取得较好的辩论效果，我按照寻求理论支持、收集典型案例、拟定反驳材料三方而做了一些准备，对预习的方法、作用以及学生预习后教师怎样教等知识有了进一步认识。寻求理论支持就是做好“数学学科应该提侶预习”的理论准备，即收集数学课程标准中关于预习的相关要求和表述，收集中外教育专家和教育专著关于预习意义的权威阐述，收集小学生预习对后续学习的意义，收集数学知识结构特点有利于学生预习实施的理论支撐；收集数学教材有利于学生预习的分析材料等；收集典型案例就是准备一些反映教师在学生预习示进行教学的典型案例，尤其是针对同一内容

4、的“先预习后教学”与“无预习岂接教学”的对比式案例；拟定反驳材料就是针对反方可能提出的观点,准备一些反驳材料。反方可能提出的观点，如:先预习后教学会冲淡学习兴趣；先预习后教学可能会忽略认知百点；先预习后教学可能会淡化探索过程等。辩论时深刻认识预习。辩论时，除了我准备的内容，其他正方辩手也准备了很多材料，并且和我的材料不同，他们的发言给了我很多启迪，使我对预习的认识更深刻。双方陈词时，我对预习的意义有了进一步认识；相互盘问时，我对预习后如何教学有了进一步认识；口由辩论时，我对预习的方法和内容有了进一步认识；最后总结时，我对预习的作用有了进一步认识。辩论示辩证认识预习。

5、辩论示，我对辩论内容进行了反思。反方的观点其实是促使我们要思考学生真的会了吗、学生会了，教师该怎么办等问题。为此，我进行了自己的思考：而对学生预习的实际情况，我们要认真梳理学生的已知、分析学生的未知、充分挖掘学住的潜能，智慧引领，将学生零散的、浅显的认知构建成系统的、深刻的、合理的认知，才能实现有效乃至高效的课堂教学。通过辩论，我对小学数学预习有了更加清晰的认识；通过辩论，我对学牛预习后的课堂教学有了更充分的准备，学生取得了更好的学习效果，我的课堂教学智慧也得到了明显提升。群讲座管理员（或者群主）为了提高群的生命力和活力，可以请著名老师或者数学编辑主持讲座，讲一些数

6、学老师感兴趣的内容，提高老师的专业水平和业务能力。我们曾经参加过江苏省著名特级教师徐斌主讲的“解决问题的策略”讲座，北京的一位数学教研员孙老师主讲的如何钻研教材，上海的一位陈编辑谈如何写作和投稿以及北京的一位任编辑谈怎样研究教材等。任编辑做“研究教材”的群讲座时，先抛出了几个问题：1、说一说你对教材的理解？2、谈一谈你是怎样研究教材的？3、你认为老师研究教材可用什么方法？4、你的研究主题从哪来？然后再一个问题、一个问题的讨论，大家结合自己的认识和实践畅所欲言，任编辑结合大家的发言，把讲座融入大家的讨论中，提出口己的观点。人家在分亨屮不知不觉屮受到了启迪，提升了教学解

7、慧。讨论第二个问题“谈一谈你是怎样研究教材的”时，有的老师认为研究教材需耍读例题、读教参、读习题；有的老师认为研究教材需耍把精力集中于揣摩教材编写意图，了解与新知相联系的学生己冇积累和后续要求；冇的老师认为研究教材需要先研读教学参考书再去细读教材；有的老师认为研究教材需要看知识体系和前后之间的联系；有的老师认为研究教材蛊要分析教材中的好题冃，想想为什么这么出，在原题基础上可以怎么变；有的老师认为研究教材需要看编写意图，整休把握前后知识联系，包括课后习题等都要认真研究；有的老师认为先认真阅读教材，用自己的观点去解读教材，然后再去看教参，加以比较，最后结合班级学生实