在数学课上培养学生学习和发展的有效策略的研讨

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1、在数学课上培养学生学习和发展的有效策略的研讨在数学课上培养学生学习和发展的有效策略的研讨在数学课上培养学生学习和发展的有效策略的研讨在数学课上培养学生学习和发展的有效策略的研讨在数学课上培养学生学习和发展的有效策略的研讨　　提要：　　一、课的引入要新颖，充分调动学生学习的主动性。　　二、引导学生主动探索，问题的设计要具有探究性。　　三、培养学生运用已有的知识解决新问题的能力。　　四、充分相信学生，培养学生的自信心。　　关键词：数学课学习和发展主动性　　新的一轮课程教材改革，对我们教师提出了新的更高的要求，要求我们教师在课堂教学中培养学生的自主学习能力，并通过创新、探

2、究实现素质教育。要真正实现这个目标，作为教师首先自身必须具备创新精神和不断进取的精神，能将理念转化为教学行为，即在我们的课堂中真正实现角色转换。在课堂上，教师要适时引导、点拨，最大限度调动学生的积极性。从而真正培养学生学习和发展的主动性，为学生创造一个有利于自主、创新、探究地学习的环境。以下是我在初中数学课堂教学实践中就“数学课上培养学生学习和发展的主动性的有效策略”的几点思考与尝试体会：　　一、课的引入要新颖，充分调动学生学习的主动性。　　苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在数学学习中怎样减少数学本身的枯燥与乏味，使学生乐学、爱

3、学，也是我一直在思考的问题。　　万事开头难，如果一位教师能在上课的前2分钟抓住学生的心，那么一堂课已成功了一半。每堂课开始，学生还不能定心，也许课间的游戏还意犹未尽，也许还沉浸在前一堂课的情景中。这时，我们就要充分利用课的前2分钟，让每一位学生进入数学课的角色，因此，我在每堂数学课的引入部分下功夫，充分调动学生学习的主动性。例如在教学“多边形的内角和”这一课时，我根据该课内容的特点及六年级学生思维活动的特点以及教学目标的要求，在课前的2分钟准备时，我先给学生出了一道脑筋急转弯题，顿时学生兴趣盎然，接着拿出一个三角形，问：“如果老师拿剪刀剪去一个角，图形会有什么变化？

4、”有的学生说还剩下三个角，仍是个三角形；有的学生说变成了四边形等说法众多。于是我让学生自己试着剪一剪。作为一种课前准备，看似让学生做了个小游戏，其实在这过程中渗透了“从多个角度去思考问题”的思想方法，并为后继学习的多边形内角和公式的探究埋下伏笔。又如教学“线段的大小比较”一课时，引入部分我根据本堂课的重点，尤其是几何的初步学习，我们要为学生“爱几何”课打下基础。因此在引入部分，我是用“小熊猫学木匠”动画片中的片断，小熊猫为长颈鹿家修桌子这样的生活中的例子来引出新课，学生对动画片情有独钟，一下子就进入了学习状态，而且看完动画片，学生兴趣昂然，对老师设计的问题也抢着回答

5、。之后的一堂课学生都能积极主动的学习。在“勾股定理”一课中，我创设情景，通过“莲花问题”引入，教师从外面进来，若有所思地念着一首诗歌：“平平湖水清可见，面上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边；渔人观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何见深浅。”当学生还在云里雾里时，我对学生说：“老师的同事让我解决这个问题，但是老师还没想出解题方法，你们能否帮助我？”学生一下子来了兴趣，当老师再次通过多媒体出示这一问题时，每位学生都看得更仔细，急老师所急，学生产生迫切需要解决问题的欲望其实解决了这个问题，也就学会了本堂课的内容，因此这堂课的效果特别好。HttP:

6、//　　在比较轻松的氛围中引出学习的内容，并引发学生产生迫切学习的愿望。这不正是我们所需要的吗？　　二、引导学生主动探索，问题的设计要具有探究性。　　课程标准又指出：在数学活动中，要转变以往一问一答及重复演练习题的模式，教师应该成为学习的组织者、指导者、共同参与者和研究者。这就要求教师设计出具有探究性、开放性的提问，从而使学生有了进行自主学习与研究的载体。如在推导弧长公式过程中，当学生板演算式时，我设计了这样一组“问题模块”：　　他们做的对吗？你是怎么知道的？　　现在你认为弧长与什么有关？你是从哪里看出来的？　　为什么图4中的弧长不能求？那么你认为如果知道了什么，就

7、能求了？　　让学生根据这些问题先进行独立思考，再小组交流，这样，让学生把前面自己得出的算式和教师给出的问题模块联系起来，从而，使师生共同成为了课堂学习活动的研讨者，有效地促进了师生和生生的互动。通过这个过程，学生有了自主探究学习的时间和空间，同时，由于把问题组合成模块，学生的思维更易于拓展，学生的讨论交流也更为真实。在交流讨论中学生常常会产生意见的不一致，然后通过争论，从不一致到一致，这个过程就是学生实现自主认知的过程。　　又如在探究“多边形内角和”公式环节中，我先让学生猜猜四边形的内角和是几度？好多学生都猜测是360度，并以特殊的长方形内角和是360度来验证。