“备好课”培训总结

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1、“备好课”专题培训总结2013年9月至12月我与同事们一起参加了“备好课”远程专题培训，作为一名新教师，对比了从前的备课方式与课堂教学方式进行了反思，收获颇多。现就把我今后如何“备好课”的一些心得体会呈示如下，希望在今后的教学中积极进取，备好课，上好课。一、备教材。熟读教材，进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。把握好教学重点，读课标中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教

2、材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材,又不局限于教材。备课前需要明确教学内容在学科中的位置，学习过程中的位置，与相关学科的联系，与学生实际生活的联系。思考如何将教学内容表现地更有趣，化难为易，将抽象事物形象化。制定出一个具体明确教学目标需要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等。二、备学生。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全

3、体学生的学习积极性。教师必须考虑到学生的实际情况，把握共性，了解个性，多管齐下。教师需要牢记一个理念：教师配合学生学好，不是学生配合教师表演好。在设计教学方式时，要注意激发学生兴趣。俗话说1知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”要激发学生兴趣，可以通过构建快乐的教学模式，主要有以下几种方式：仁以新奇激趣。2、以演示激趣。3、以幽默激趣。在设计教学方式时，教师的教学必须符合学生的认知规律,思维规律，必须与学生的学法相契合。比如在导入教学内容时，可先展示新旧知识的联系，再向学生传递期待信息，以此为学生创造良好的学习心境。在设计教学方式时，教师也要善于发

4、挥自己的教学特长。课堂（教学情境）是师生交流的主要场所，是知识传递的有效渠道，是教学顺利进行的重要保障，由教师的知识、师生感情、教学氛围等构成，由教师的知识、能力、语言、板书、姿态以及学生的注意力、意志力、兴趣和反应等制约，教师地此要有心理上的准备，才不至于上课时手忙脚乱心发慌嘴打结。如果说教学内容和教学对象是相对独立的话，教学手段则把他们有机地联系了起来，但是如果离开教学情境，这种联系就不可能，起码不能有效地联系。三、备课堂。课堂提问是根据教学的目的，结合教学内容，针对学生实际，立足课堂教学，启迪学生思维，巩已获得新知的师生共同活动，一般可分为检查

5、式提问、悬念式提问、联结式提问、推理式提问、重点式提问等几种形式。课堂提问决不暗一问一答的机械组合,而必须进行精心的设计。虽然课堂提问的设计在“三备”中也能有所体现，但会随着教学进程和学生反应以及课堂氛围等的变化而变得不合适不能用，当然不能简单地问'‘是不是？「对不对？「是什么？：有了备课堂，在课堂提问设计时就会考虑到多种影响因素，甚至能根据课堂情况对同一问题设计出几种较好的提问方式，应视教学情况灵活、—m15用o四、做好课后反思。教学反思也可以帮助我们从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教育教学问题，并提出解决问题的方案，提升自

6、身的专业化水平。实施教师反思策略，提升教师能力品味。思考自己的课堂“特色”是什么，“精彩”在哪里，在教学中得到了什么突发的灵感，“缺失”在何处，“效果”又如何，教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。