(精选)创设同维情景,体验探究学习

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1、2006年龙岗区课改推进会参评论文创设同维情景，体验探究学习——在历史教学中尝试“体验学习”的一点感悟深圳市横岗中学梁永全创设同维情景，体验探究学习—在历史教学中尝试''体验学习”的一点感悟深圳市横岗中学梁永全学生学习兴趣不高，死记硬背，缺乏理解和思考，是当前《历史与社会》学科教学中出现的普遍现象，教育教学日显苍白乏力。究其主因：学生学习历史枯燥无味，内心无快乐感。著名教育学家魏书生说：学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至惊讶

2、；学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验，笔者在教学实践中，尝到了在“历史”教学中实施“情境引导，体验学习”的“甜头”O体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。从教育学的角度看：体验学习是指学生在学习过程中对学习内容内化后，在特定的教育情境中的内心反省、内在反应或内在感受。体验学习是学生在教育过程中认知、情感意志和态度的综合影响的结果，它们涉及对自然事物、社会现象及人自身的认识和评价。从心理学的角度看

3、：体验学习是在认知理解基础上的自我觉醒，是学生对生活意义内在的追问，其核心成份是学生自我意识的觉醒。体验学习有感性认识的成份，又有理性认识的成份，还有直觉思维的成份；体验学习既是认知过程，又是实践过程。体验学习中最突出、最常见的模式是情境教学。情境教学是指教师在课堂教学中以教材为基础，以教学目标为导向，针对教材中的重要内容，充分利用语言文字、图片、视频、实物等直观教学手段，创设同维的历史情境，让学生在聆听、思考、想象、辩论、实践、演绎、合作中去触摸历史、感悟历史，让学生在轻松、活泼的氛围中，培养技能，陶冶情感，激发创意，进而

4、树立正确的历史观、人纶观和世界观。以下是笔者实践“情境引导，体验学习”教学的一点尝试与感悟，籍此提出，与同行分享：1、创设问题情景，激发学习兴趣历史教学的过程绝不是一个纯粹的知识灌输过程，而是认知活动基础上的发展历史思维能力的过程，是学生表达口己的理解与感受的过程，是学生理性思维的体验与满足的过程。如何激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，增强教学的吸引力，是教学首先要解决的问题。实践中发现，问题情景的创设，能充分调动学生的手、嘴、耳、眼、大脑，进行积极思维活动，使学生在问题情境中，通过自身思考，去分析问题、解决问题，有利于激

5、发学生学习兴趣，能吸引学生积极参与课堂活动。例如，在《一方水土养一方人》一课中，在介绍秦岭一淮河南北差异时,有这样一个说法，：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”这是为什么呢？问题情境创设后，学生兴致盎然，一方面指导学生根据课文介绍的内容进行思考，继而教师提示：桔子为亚热带水果。学生从课文中了解到“秦淮河”一线以南，I月均温高于0°c,以北则低于o°c,不难得出：“淮北由于气温不够而使桔子变成枳”的结论。再如，在《探究半坡尖底瓶之谜》的活动屮，创设问题情境：半坡居民为什么使用尖底瓶，而不用平底瓶？学生们的思维非常活跃：有的认

6、为半坡尖底瓶设计巧妙，有的却质疑半坡人为什么不设计一种大口瓶子来运水，尖底瓶设计是否合理等。类似这些有针对性的问题情境的创设，完全没有被传统的、已有的观点所束缚，而是敢于提出大胆而合理的设想。讣学生体会到历史在说话,古人与现代人思维的一脉贯通、古代科技与现代科技的紧密相联。历史教学中每一位同学都拥有感受、理解与表达知识的权利，同时，每一位同学也应学会倾听、尊重和分享别人的理解与感受，善于从别人的认识成果中获取启示。追求历史教育的本义，一是为学生开创历史教育的新局面，二是让学生从历史课程屮学到乐趣、学到技能、学到智慧、感到自信

7、。2、创设历史情景，加深知识理解传授知识是教育教学的基本任务，创设情景，有助于学生理解实质，把握内涵。女n,在《社会变迁的轨迹》一课屮，介绍南京大屠杀时，为了让学生加深对口本帝国主义反人道、反文明本质的认识，了解EI本帝国主义对中国人民所犯下的滔天罪行，一方面，播放《南京大屠杀》记录片，展示一张张反映日本侵略者的种种兽行和中国人民戚戚血泪的图片，学生的表情由平静而严肃进而愤怒。待影片播完后，进而设问「你们现在最想说的是什么？”此时，课堂沸腾了：有的觉得恶心，有的觉得残忍，有的表示愤慨，有的表示同情，有的感到庆幸……纪录影片的

8、播放、历史情景的创设，使学生直观地感受到历史的氛围，从而进入角色，并引致心灵的撞击，产生共鸣。又如，《在生活中感受工业文明》一课中，进行课堂专题讨论时，注意展示各类素材，不断切换思维角度（如，衣、食、住、行等），选择最佳切入口，激荡学生的心灵，在“润物细无声”的良好氛围中，渗透思想教育的素