区角材料投放的有效策略

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1、万方数据区角材谚陈云效策略[摘要]区角活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着重要作用。在区角活动中幼儿能通过自主的选择、操作、摆弄和互动材料，发展各种能力。因此，材料是幼儿进行区角活动的必备条件，材料的投放关系着幼儿参与区角活动的热情。那么应该投放什么样的材料，以什么样的方式投放，本文从材料投放的目标性策略、适宜性策略、层次性策略、多样性策略、动态性策略以及本土化策略等方面作了阐述。[关键词]区角材料投放策略皮亚杰提出：儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。而区角活动是

2、一个幼儿与材料互动的过程，在这一过程中教师投放的材料是否符合一定的教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就成了影响区角活动质量的关键。因此，在区角材料投放时，教师应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素，同时应考虑不同年龄段幼儿发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿能力差异等因素，采取不同的有效策略，力争最大限度地发挥区角材料的教育功能，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分的发挥。一、材料投放的目标性策略艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区角活动材料投放的目标性是促进幼儿自主性

3、发展的前提。由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动，因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。例如结合《新年到，喜洋洋》的主题活动，我们围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区角——湾湾超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。二、材料投放的适宜性策略区角活动中

4、的材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，教师应充分考虑材料要能满足幼儿现阶段的实际发展需要。因此，我们对各年龄的幼儿提出了相应的材料投放的要求。对于小班的幼儿我们比较注重材料的情趣性。例如：在喂“小动物吃饭”的区角材料投放中，我们在各种饮料瓶和纸盒上贴上神态多样、色彩漂亮、形象生动的小动物头像，让小班孩子能根据小动物的饮食特征来喂给它们相应的食物。由于小动物形象漂亮、可爱，极大地吸引了小班孩子，不仅使他们能力得到了发展，同时也使孩子体验了活动的乐趣。对于中班的幼儿在区角材料的投放上，我们强调的是多变化。例如：在“操作

5、区”我们设计的“纸条变变变”活动，让幼儿根据教师提供的颜色、长短、宽窄各异的纸条，通过丰富的想象，拼贴出他们心中最美好的形象。到了大班，在材料投放上，我们更注重的是综合性，孩子到了大班年龄，各种能力已经形成，不再满足于单纯的操作活动，这时候为他们提供综合功能的材料，就更能激发他们创造挑战的欲望。比如：在“语言区”我们会将听、讲、画集合在一起，在“美工区”将智力、科学等内容综合在一起等等。三、材料投放的层次性策略区角活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默

6、寡言的幼儿，在区角活动中也可以自信地操作、万方数据自主地交往。能充分调动其活动的积极性、主动性，这也是区角活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求我们教师在材料的提供上应注意材料的层次性，充分发挥活动材料的优势。例如，同为生活区，教师投放到小班、中班、大班的材料就要有明显的差异。为了让小班孩子获得基本的生活操作技能，教师提供了大小各异的勺子和五颜六色的珠子，让幼儿练习使用勺子，使之与进餐要求相对应；提供小水壶和杯子，让幼儿学习倒水，增强手眼协调能力；提供各种塑料夹子和动物图片，锻炼手部机肉的的力量。中班幼儿的小肌肉动作和手眼

7、协调能力有了明显的发展，他们需要进行一些较为精细的动作练习，于是教师加入了用镊子夹豆子、别回形针、串“糖葫芦”、剥瓜子等内容。大班幼儿的精细动作能力进一步发展，教师就提供材料让他们进行打结、系鞋带、编辫子、扣别针、用筷子夹物等更为精细而复杂的活动，以提高其自我服务能力。另外，同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。如：在计算区中我们为孩子投放了苹果树(数的形成)、刺猬背枣(数的组成)、小猫钓鱼(加减法)

8、以及数学智力迷宫(综合练习)等多种材料。这样既可以按照幼儿的意愿、也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行学习。如此，使每个幼儿的需要都得到满足，每个幼儿都体验到成功的快乐，每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高。四、材料投放的多样性策略为了更好地实现教育目标，我们预设了不同类型的区角，并根据不同区角的