资源描述：
《充分利用激励理论_不断提高教师的积极性_张卫东》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、聊城大学学报(社会科学版)2009年第2期充分利用激励理论,不断提高教师的积极性张卫东(聊城大学教育科学学院,山东聊城252059)[摘要]激励是管理的重要职能,激励理论在教育管理中发挥着重要的作用。激励的主要理论有:需要层次理论、激励-保健理论、ERG理论、X理论和Y理论、强化理论、公平理论等。这些理论对于教师工作积极性的提高具有重要的理论指导作用和实践意义。目前,教育管理激励方式单一,定位落伍,难以适应新时期我国教育形势及教师自身特点的变化,起不到激励作用,限制了教育的发展。学校管理者要针对教师的实际情况,利用相关激励理论以促进教师工作积极性的提高。[关键词]激励理论;学校管理;教师;积
2、极性[中图分类号]G40-058[文献标识码]A[文章编号]1672-1217(2009)02-0089-03社会上经常把教师比作园丁、红烛、春蚕、人梯、人类灵魂的要,而且低层次需要满足的程度越高,对高层次需要的追求就越工程师、灯塔等,其无私奉献的精神也广为流传:燃烧自己,照亮强烈。其三,未被满足的需要才有激励作用。别人;春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干……但是老师毕竟是人(二)激励-保健理论而不是神,面临着来自社会、领导、学生、家长及家庭等各方面的激励-保健理论也叫双因素理论,由美国的行为科学家弗压力,这些都严重影响着教师工作的积极性。心理学上把积极雷德里克·赫茨伯格(FredrickHer
3、zberg)提出。赫兹伯格提出,性定义为人在心理能动状态下的一种行为动力表现,其主要影人们的行为主要受两类因素影响:保健因素和激励因素。保健响因素主要是个体的需要、目标、动机等。激励理论是行为科学因素是指那些与人们的不满情绪有关的因素,如学校政策、工资中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。水平、工作环境、劳动保护,这类因素处理的不好会引发工作不行为科学认为,人的动机来自需要,由需要确定人们的行为目满情绪的产生,处理的好可预防和消除这种不满,但它不能起激[1]标,激励则作用于人内心活动,激发、驱动和强化人的行为。经励作用,只能起到保持人的积极性,维持工作现状的作用;激励验表明
4、,激励理论在教育管理中具有良好的实施环境和激励成因素是指能够促使人们产生工作满意感的因素,激励因素主要效,认真研究并有效实践激励理论可以很好地提高教师的工作包括以下内容:成就感、受赏识感、工作本身及职务上的责任感。积极性。(三)ERG理论ERG理论由奥德弗尔提出,认为人有三种核心需要,即生存(Existence)的需要、相互关系(Relatedness)的需一、教育管理中的激励理论要和成长发展(Growth)的需要。ERG理论认为,各种需要可以激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性同时具有激励作用,而且奥德弗尔提出了“挫折—退化”理论,认的原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发
5、人的正确行为为如果较高层次需要不能得到满足的话,对满足较低层次需要动机,调动人的积极性和创造性,以充分发挥人的智力效应,做的欲望就会加强。出最大成绩。自从本世纪二三十年代以来,国外许多管理学家、(四)X理论和Y理论心理学家和社会学家结合现代管理的实践,提出了许多激励理麦格雷戈概括了两种相互对立的动机理论:X理论和Y理论。这些理论为解读教育管理中的激励因素提供了便利。论。X理论认为人是经济人,人天生是懒惰的,生活的目的就是(一)需要层次论追求物质方面的满足,不负责任,没有志向,在允许的条件下,会需要层次理论是由美国的心理学家马斯洛提出的,需要层消极怠工;Y理论认为人是自我实现的人,工作是人们的
6、一种需次论认为:其一,人的多种需要可以分为生理需要、安全需要、社要,员工通过工作才能实现自我的价值。员工能够自我监督和交需要、尊重需要与自我实现需要等五个层次。其二,人的需要控制,能主动承担责任,具有创造精神。分等分层,这五个层次的需要是由低向高排列的。一般来说,只(五)强化理论有在低层次的需要满足之后,人才会进一步追求较高层次的需强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的[收稿日期]2009-03-15[作者简介]张卫东(1967-),男,山东阳谷人,聊城大学财务处教师,聊城大学教育科学学院硕士研究生,主要研究教育管理。89一种理论。根据强化的性质和目的,可把强化分为正强化和负多层
7、次性、多样化,不但不能调动教师工作的积极性,反倒贻误强化。在管理上,正强化就是奖励那些组织上需要的行为,从而了学校改革发展的契机。事实上人不但有物质上的需要,更有加强这种行为;负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为,从而精神方面的需要,尤其在新一轮基础教育课程改革环境中,学校削弱这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、单用物质激励已经不能满足新一轮基础教育课程改革对教师提改善工作环境和人际关系、提升
