论当代青年教师积极性的激励方法

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1、论当代青年教师积极性的激励方法[摘要]本文主要分析青年教师积极性的激励问题，从以下三方面进行了论述：树立“以能为本”的管理新理念，以精神激励为主导；把握心理调节，以物质激励为后盾；追寻多元化的新手段，以综合激励为辅助。[关键词]精神激励主导物质激励综合激励激励机制积极性，指的是人在各种活动中所体现出的一种能动的、活跃的动力状态，它表现为各种内部心理活动和外部实际行动的发生及其努力程度。管理心理学认为，一个人积极性的高低、干劲的大小，很大程度上取决于他工作动机的强弱。在组成学校管理的各种因素中，青年教师是制约学校整体工作效能发挥的决定性因素。因此，正确把握青

2、年教师积极性的运行规律，健全激励机制，充分运用多种激励方式，不断激发青年教师积极工作的动机，最大限度地调动青年教师的积极性，是各级各类学校管理工作中值得关注的重要问题。一、树立“以能为本”的管理新理念，以精神激励为主导现代管理学认为，“人是管理的核心，一切现代制度、方法、模式都仅是一种形式，只有人才赋予这些制度、方法、模式以真实的生命力和宽厚的心理基础”。因此，学校管理的首要任务就是要把“人”放在“中心”位置。“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人。“以能为本”是“以人为本”的管理思想的具体体现，进一步使“以人为本”的思想在学校管理中变得更具有

3、操作性。尤其要在用人上克服对青年教师的不信任、不重视和不放心的传统观念，按照“选贤任能”原则，大胆地启用青年教师担任教学科研负责人，有意识地把青年教师推上教育管理和教学改革的第一线，引导学有所长、教有特色的年轻人相继走上中层管理岗位，把少数有突出能力的青年人推上校级领导岗位。有效的教育应该是能引导人走向成功的教育。同样，有效的管理也应是能助人走向成功的管理。学校领导者的责任就在于要给青年教师提供尝试成功的舞台，创设有利于走向成功的条件。引导青年教师从希望成功走向尝试成功，进而实现成功。因此，首先树立“校荣我荣，校辱我辱”的荣辱观，这是增强青年教师的内驱力、

4、诱发积极性的一项重要工作。学校应经常表扬青年教师的点滴进步，〔如会议表彰〕善于发掘他们身上的闪光点；其次，对成绩显著的青年教师要授予荣誉称号，发给荣誉证书，设立光荣榜，在单位内外的媒体上进行宣传报道等等；另外，设立优秀班主任、优秀辅导员、推荐参加省市的教学评比、参评各级标兵；针对业务进修、提高素质是青年教师实现自我成功的突出需要，积极鼓励青年教师在适宜时期外出培训或出国进修。二、把握心理调节，以物质激励为后盾人的行为不单纯受思想、观念、立场的支配，还要受到情感、意志、人格等心理因素的影响。激励的过程，实质是通过外部刺激使教师把内在的心理需要和动机转化为实现

5、目标的外在行为过程。青年教师作为一个特殊的知识分子阶层，由于心理、客观外界的刺激因素而导致其严重的角色压力和强烈的内心冲突。因此，学校管理者必须高度关注青年教师的身心健康，从青年教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，切实帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之忧。根据青年教师的心理偏失，按照青年教师需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，设计具有差别化的激励性工资、福利、保险及津贴等项目是提高青年教师积极性的有效方式。可适时增加青年教师的工资，进行工资晋升、晋级；应时奖励住房、生

6、活用品等生活福利；及时给予医疗保险、意外保险、养老保险；准时发放奖金、岗位补贴、津贴等等；可根据青年人的不同需求偏好，采取菜单式福利的办法，由他们自主选择福利项目，各取所需。通过以上方式，不断改善青年教师的工作和生活待遇，在提薪、晋级、评奖、评优等涉及青年教师切身利益的热点问题上务求做到公平、公正、公开。并且激励要有足够力度，对有突出贡献的青年教师一定要予以重奖。三、追寻多元化的新手段，以综合激励为辅助不断寻求多元化的激励新手段、新方法不仅是改进学校管理体制的客观要求，也是调动青年教师积极性的关键所在。在加强青年教师队伍建设的过程中，除了重视贯彻利益驱动原

7、则，注意发挥物质激励的积极作用外，针对当代青年教师人心思新、人心思上、人心思进的特点，始终牢记列宁同志提出的：“少玩弄行政手段、少发号施令”，对知识分子“要手段异常慎重和灵活的态度”的教导，不断地寻求激励机制的新手段。1.支持激励是起点对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花层块熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作

8、发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，