交互式_英语翻译教学模式建构

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1、万方数据2007年第4期总第137期外语学千UFOREIGNLANGUAGERESEARCH2007，No．4SerialNo．137“交互式"英语翻译教学模式建构4伍小君(湖南师范大学，长沙410012)提要：本文引用建构主义学习理论，主要探讨“交互式”翻译教学模式，认为“交互式”翻译教学模式能够弥补传统翻译教学的某些不足，有助于翻译教学目标的实现。关键词：交互式翻译教学；建构主义；翻译中图分类号：H315．9文献标识码：A文章编号：1000—0100(2007)04—0121—3AnInteractiveApproachofTranslationTeaching肋Xiao-jun

2、(HunanNormalUniversity，Changsha410012，China)Basedontheconstructivismteachingandlearningtheory，thispaperattemptstoproposeanewapproachoftranslationtea-ehing·interactiveapproach．Wethinkthatithassomeadvantagesovertraditionalapproachesandwillbeusefulfortherealizationoftheaimoftranslationteaching．Key

3、words：interactiveapproach；constmetivism；translationl引言近年来，英语专业本科翻译教学越来越受到重视，基本上所有的外语院、系都在本科高年级开设翻译课。但是至今，我国英语专业本科翻译教学效果依旧不太理想，比较重要的原因之一就是我们的翻译教学依然运用“授人以鱼”的传统教学模式，人们对翻译教学中的方法缺乏统一的认识。有鉴于此，笔者认为有必要反思传统的翻译教学模式，探索新的教学途径。本文以建构主义为理论依据，从认知角度提出翻译教学中“交互式”教学模式，旨在进一步促进翻译教学，有效生成学生的翻译能力。2“交互式”教学模式的理据2．1传统教学模式

4、：反思与不足翻译过程既是“双语转换过程”(韩红2006：46)，也是思维转换过程。译者能力不仅包括第一语言能力(theflintlanguagecompetence)、第二语言能力(thesecondlanguagecompetence)，而且包括超语言能力(super·languagecompetence)，即在第一语言与第二语言之间转换的能力(林克难2000：58)。翻译教学作为培养翻译人才最重要的途径之一，其终极目的是让学生具备这种超语言能力，掌握各种翻译策略和技巧。传统翻译教学更加注重翻译流程的终端产品——译文，忽视对学生翻译过程中思维能力的培养。这种模式一般的操作流程是：教

5、师首先讲解一些技巧和翻译理论，然后布置与之有关的翻译练习，让学生通过翻译实践不断强化、巩固技巧，最后教师通过对学生的译文逐个批改与讲评，给出评价标尺和终极译文答案。这种“知识传授型”的教学方法是我国传统外语教学基本模式的典型体现。传统翻译教学模式的整体思路是：学生在教师“手把手”的指导下，不断巩固教师讲授的翻译知识。这种模式的不足之处在于：(1)翻译知识是教师直接灌输给学生的，这种强行塞进学生头脑里的知识容易造成知识“消化不良”，学生获得的知识是零碎的、片面的，难以激发学生的学习兴趣和激活其内部学习动机；(2)传统翻译教学模式过分强调教师“教”的作用，忽视学生“学”的功+本文为湖南省

6、教育厅高等学校教改项目(项目编号[20041344号)的阶段性研究成果。121万方数据2007年伍小君“交互式”英语翻译教学模式建构第4期能，学生的主体能动性难以发挥，创新意识得不到激活，容易失去学习动力，最终影响教学效果；(3)传统的翻译教学过分强调学生对翻译中增、减、分、合等微观“翻译技巧”(温晋方2006：106)的把握，忽视对整个翻译流程的宏观控操，进入翻译实践中仍然不清楚何时、怎样运用所学技巧。总之，推行传统翻译教学模式的特点是，重知识传授，轻能力培养；重语言间微观现象的转换技巧，轻语言宏观结构的把握和转化。2．2建构主义学习理论本文提出的“交互式”翻译教学以建构主义学习理

7、论为基础。这种理论强调，个体从自身经验出发对客观事物进行主观理解和意义建构(郑敏宇2005：66—71)，重视学习过程，反对现成知识的简单传授。它对翻译教学的启示如下。(I)学生是翻译教学过程的主体，是翻译知识与技巧的主动建构者，而不是教师知识灌输的被动接受者；教师是帮助学生、引导学生形成构建各种翻译技能的促进者。(2)学习过程是通过高级思维活动来分析问题和解决问题的过程。因此，翻译教学能够训练学生分析、解决翻译实践中所遇到问题的能力，找出其中的规律，并不