《新时代的劳动者》说课稿 《思想政治》（人教版）必修

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1、《思想政治》（人教版）必修1经济生活第五课第二框《新时代的劳动者》说课稿《新时代的劳动者》是经济生活第五课第二框题，我将从以下几个方面来进行说课。【教材分析】本单元的核心内容是生产。在我国，物质财富是在哪里生产的？是由谁生产出来的？第五课专门从微观角度分析财富创造的场所与主体：企业和劳动者。人们消费的产品是由生产提供的，而生产又主要是由劳动人民在企业当中进行的。而本框旨在帮助学生理解财富创造的主体——劳动者，理解劳动的作用与意义，为学生今后以劳动者身份参与经济生活提供一定的指导。本课的逻辑结构是：在了解了财富创

2、造的场所以后，引出劳动的地位与意义及就业的作用与意义，进而引出我国当前的就业形势。由如何解决我国就业问题，引出劳动者应树立正确的择业就业观。最后，了解劳动者的基本权利及如何依法维护劳动者的合法权益。【学情分析】从学情来看，学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产对学生来说相对较远，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。但劳动者的身份将会与学生的生活息息相关，所

3、以学生对本课内容会有一定的求知欲望。根据课程标准的要求和以上对教材和学情的分析，我确立了以下的教学三维目标。【教学目标】1.知识目标○懂得劳动与就业的含义及作用。○了解我国当前的就业形势及如何解决我国就业问题。○理解当代劳动者应该树立的正确的择业就业观。○了解劳动者的基本权利及维护合法权益的基本途径与方式。2.能力目标○培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。○正确认识我国就业形势的辩证思维能力。○依法维护劳动者合法权益的能力。3.情感态度价值观目标○树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念和热爱劳动人民的情感

4、。○树立正确的就业与择业观念。○增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。【教学重难点】1.教学重点5○树立正确的就业择业观○依法维护劳动者权益2.教学难点○如何解决就业难的问题（难点的依据：这部分知识需要学生从国家、社会、企业、劳动者多个角度来进行分析，且要落实劳动者树立正确的择业观这情感态度价值观上，对学生来说有一定的难度。）根据教学重难点，我确立了以下教学与学法，使教学更具有针对性。【教法与学法】1.教法：○讲授法、讨论法、问题教学法我根据对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要运用讲授法、讨论法、

5、问题教学法的教学方法。创设问题情景，充分调动学生求知欲，激发学生的探究心理。让学生合作讨论，利于学生吸收各种想法并实现思想碰撞，利于创新意识的培养，也有利于共同合作能力的培养。2.学法：○自主探究法、合作学习法学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地向学生灌输知识。所以，我主要运用问题教学法以及创设情境让学生进行自主探究思考与合作讨论，以学生为主体，让学生能够在活动中感悟，主动去学习。本课属于新授课，时间为一堂课45分

6、钟。包括以下具体的教学流程：【教学过程】针对本课的教学内容和目标，我设置了三个教学环节。第一个环节，导入新课。在这个环节我利用视频来进行导入，视频关于部分当代大学生的就业现状，包括北大学子卖猪肉、一女子日本留学归来卖煎饼果子、大学生投身公益事业的内容。抛出问题“当代大学生不同的就业反映了什么？他们都属于劳动吗？”学生自由发挥并回答，老师及时归纳引出劳动的意义，指出不同行业的劳动者尽管分工不同但地位相同，强调劳动是光荣的。（设计意图：利用生活中的真实例子贴近学生生活，视频形式可以让学生以最快速度投入课堂中，同时学

7、生能感受当前存在的就业现象。）第二个环节，新课学习。5（1）在此环节，我将首先采用问题教学法，抛出问题“劳动与就业有什么关系？它们是等同的吗？”来让学生自主思考，我再从两组图片（儿童打扫与清洁工打扫、义工探访老人与护工照顾老人）来解释劳动与就业的区别与联系，再引出二者的含义与作用，对二者的关系进行梳理。接着创设情境（情境关于人物发哥到处找工作）让学生分组讨论，探讨发哥就业的原因，以及找不到工作的原因，引导学生从国家与个人两个角度来进行分析。接着我会通过图片与相关数据来分析就业的原因（重要性与必要性），以及分析当

8、前的就业形势。考虑到学生的知识水平有限，对失业现象可能认识并不全面。所以这里我会补充关于经济中存在一定的失业现象的普遍性的相关知识点，引导学生能够对失业现象有辩证的看待与思考。（2）然后，针对当前的就业形势，谈谈该如何解决就业难的问题。这一部分，我创设了情境（发哥迟迟未找到工作，多个亲戚对此提出了不同的就业态度），教师带领学生共同分析不同的就业态度与择业心理。接着这个情境，我模拟了一个