论文浅谈小学低段语文中的字词教学与复习

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1、论文浅谈小学低段语文中的字词教学与复习浅谈小学低段语文屮的字词教学与复习翻开学生的作业，我们会发现，错别字比比皆是，语句不通顺也是常事，二年级的习作中表现尤为突出。这一现象引起我的反思：词是最基本的语言单位，也是学习语言的基础，人家都很巫视，为何效果不佳呢？我尝试过多种方法的字词教学，效果不一。下而谈谈我的做法。先谈教学中的儿点做法。—、收放自如定生字。初识生字，我们往往放心不下，生读课文前，总先学习生字，口面面俱到。但生字读会了，有的学生读书时还会有不认识的字，一些后进生表现更甚，怎么办呢？为此，我上网査了一些优秀教师字词教学改革的做法，那就是

2、指导学生预习初读时，先让学生自读，教师巡视指导，然后指名后进生读课文，让尽可能多的学生來读，多读几遍，并及时板书下学生读错的字词。因为学生个体Z间存在差异，指名后进生读时史能暴露问题，所以课堂上不能只请优等生读，那无异于“掩耳盗铃”，要多给后进生机会，寻找他们的闪光点，点燃他们自信的火花。有的生字学生也许在生活中早已认识，就不再是生字。相反，有些熟字学生如果不能再认，对他们而言也只能是“生”字。针对自身情况，读会自己不认识的字词，对于连熟字都不认识的学生是一种复习，对L1认识的学生是一种巩固。这就是所谓的“放”。过度的放会使字词教学一盘散沙，显得

3、杂乱，因而在认识了学生小读错的字词后，我就展示文小的生字词，指名读，齐读，就是所谓的“收”。二、扎实有效的教生字。确定待学生字后，就要进行扎实有效的教学生字。首先是字音，指名读吋纠止字音是必有的，尤其强调的是翘舌音与平舌音，还有就是前鼻韵母音节与后闭音节。其次是字形结构，分析每个字的偏旁部首，师对特殊结构、一看不其明了的要加以分析。再就是形式多样解字义，理解字义切忌照木宣科，其实，我们学生字根本目的就是学以致用，因此，应在指导生组词运用上理解字义。理解词语的方式丰富多彩。在解释词语时，可以借助图片來解说，有的可以做动作演一演，生动形象，如“趴”“

4、抚摸”；有的可以读一•读，声情并茂，如“兴命”“低沉”；冇的联系实际造句，如“节俭”。其他的方式还有：联系上下文，找近义词、反义词、扩词等。三、形式多样的学生字。巧妙激趣1、小老师带学法。通过预习，指名小老师带学，领读生字词。（读）（认）2、挑战法：生牛:挑战，师牛•挑战。我指你读，你指我读。3、识字小能手。交流生字的记忆方法。如加一•加、换一换、减一减、猜字谜、小故事其中小小提醒家捉醒易错字的读咅及易错笔画也是必不可少环节。（记）4、游戏法：（彩虹过桥）过三关。学以致用，让学生在“用字”中体验到“识字”的作用，使孩子保持永久的“识字”兴趣。选择

5、自己喜欢的生字“彩虹过桥”，如学习生字“画”。第一关：读生字hud。•第二关：组词？（画画）。第三关：造句（我止在画iiiiio）（用）5、专心致志学写字字词都会读了，理解了，不认真写不行。有错别字的原因之一就是动口多，动手少，或写字时只动了手，没有做到眼到、心到，写字就成了机械的任务，收效甚微。因此，在指导学生写字作业时，不仅要注意纠止不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多感官并用，如描红是就要边描边读字音，边说字形结构，偏旁是什么。学生用心去写了，不愁写得不端正、正确率不髙了。再谈教学后的做法。一、单元整合，知识梳理。（人手一份）。

6、首先把本单元中要求掌握的字词进行罗列整理。1、本单元要求学握字。2、本单元要求掌握的词语。3、本单元要求掌握的多咅字。4、本单元要求掌握的特殊词型：AAB型、AABB型、ABB型。附：二下语文第一单元知识梳理：二、及时复习，点滴巩固。一般单元都是四课，可分-•周完成，一天一•课，利用听力时间，读一遍，再读、写一遍，完全可以。高年级对一天两课。另外抓住点滴时间，如课前候课时，自习课上、都要进行读练习与运用。如今天是复习第一课的字词。那么课前对板书这一课的几个词语，鼓励学生说用上这几个词说一段话。也达到复习巩固的效果。三、定期检测，及时反馈。做好统筹

7、安排，有效计划。如根据自己的计划一小周做一次小检测（字词闯关小勇士）。找出问题学生加人辅导监督力度。总Z,我们给孩子上课一天，要想着孩子的一生。只要我们勇于创新、人胆实践，在识字教学领域，我们会开辟出更为广阔的蓝天.我也将继续努力。附：二下语文第一单元知识梳理：第一单元字词1、找春天脱下脱落解脱逃脱冻结冰冻果冻冷冻小溪溪水溪流棉花棉袄棉布棉被探险探望打探探亲摇动摇摆摇篮摇头［I］野野花野外野草躲开躲雨躲闪解开了解解放解密解决2、古诗两首未来未必未免追赶追寻追求追问书店饭店小店干枯枯黄枯井枯树徐步徐徐烧饼烧伤发烧烧火荣华荣幸光荣菜场野菜菜园饭菜宿舍

8、住宿宿愿投宿清风徐來3、笋芽儿山冈世界世代來世出世永世界线边界出界国界外界眼界轰动轰鸣轰炸竹笋春笋笋尖发芽笋芽抽芽豆芽呼喊喊叫哭喊呼唤呼