河北省课程检查评估自评报告书

《河北省课程检查评估自评报告书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、附件2：河北省精品课程建设评估自评报告学校名称课程名称课程层次（本/专）课程类型所属一级学科名称所属二级学科名称课程负责人申报日期课程建设网站网址河北科技大学微型计算机原理及应用本科专业（计术）计算机科学与技术计算机应用技术朱金钧2007年9月河北省教育厅制二OO七年四月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3~4名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的

2、，请另附纸说明。六、本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。一、课程建设目标.内容和进展情况课程建设目标：壮大师资队伍；强化教材建设；坚持多媒体技术和面授相结合的教学方式；增强学生实践能力的培养；全面提高教学质量。《微型计算机原理及应用》课程是一门培养学生计算机应用能力的专业技术基础课，70学时。本课程是计算机科学与技术及电类各专业的平台课程。课程教学的主要目的是：使学生掌握有关微型计算机硬件的基础知识、基本原理，掌握汇编语言的指令及编程应用，培养学生的计算机应用能力和编程能力。课程教学的主要任务是培养学生掌握微型计算机的组成原理，计算机的应用，尤其是在测控技术中的

3、应用。使学生能够应用汇编语言编写测控工程中的应用程序及系统程序。课程教学采用课堂授课与实践教学相结合的方式，授课学时为70学时，实验学时为10学时，另外为每个学生提供30学时的课外实验及上机学时。要求学生增强接口电路设计能力及用汇编语言编写测控程序，以培养学生的软硬件设计能力。进展情况：本教学组已从6人发展为10人，其中博士4人，硕士5人，具有正教授职称的4人，副教授职称的4人，讲师职称2人。《微型计算机原理及应用》课程的教材经3次大的改版,分别于2002年和2005年由机械工业出版社正式出版。本教材逻辑更加清晰，拓宽了知识面，每章的重点更为突出，补充了大量的工程实

4、践知识，受到学生的欢迎。教学组的教师全部自行设计多媒体CAI课件，充分发挥每个人的教学特点，百花齐放，推陈出新，互相交流，提高了多媒体技术和面授相结合的教学水平。在養验环节中，基本上实现了从验证型实验向设计型实验的转化。提高了学生的实践设计能力。在汇编语言程序设计中，由设计应用程序发展到设计部分的系统程序，使程序设计有质的变化。二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足课程建设的主要成效：《微型计算机原理及应用》课程近5年来师资队伍不断壮大，由原来的6人发展成10人。除了一名老教授外，全部为43岁以下教师，具有博士学位教师4人，具有硕士学位教师4人。大多数课程教师教学

5、经验丰富，承担了多项科研和教改课题。近5年来,共承担省厅级科研课题24项，其中有两项科研成果获得河北省科技进步奖，多项成果获得省厅级科技进步奖；在各类学术刊物上发表论文126篇，正式出版著作8部；完成或正在承担的科研和课程建设项目60余项。指导硕士学位研究生130名，其中有106名已获得硕士学位。为强化学生的实践动手能力，根据电类教学平台课建设和学生培养目标要求，本教学组平均3年大改一次教材，分别于98年、02年、05年三次改版，由河北大学和机械工业出版社出版《微型计算机原理及应用技术》一书，该书逻辑清晰、重点突出、实践内容丰富，受到师生的欢迎。该书也受到兄弟院校的

6、欢迎，北京工业大学、沈阳化工学院、青岛海洋大学等兄弟院校纷纷采用本教材。利用这一渠道增进了我校与兄弟院校之间的交流，使本课程的教学质量不断提高。值得一提的是《微型计算机原理及应用技术》一书被评为面向21世纪的高校教材，本课程教材的研究于2004年被河北省评为教学成果三等奖。为了获得好的教学效果，我们充分利用多媒体的教学资源，采用了多媒体技术和面授相结合的教学方法，使课堂生动活泼，提高了学生的听课效果。为此，本教学组的每个教师根据自己的教学不同特点，自己编制了CAI课件，把多媒体技术融入到教学中，其中两个CAI课件荣获学校优秀课件奖。在教学中，及时借鉴和吸收与本课程有

7、关的最新成果并及时讲授给学生，让学生了解微型计算机的最新发展，以扩大学生的知识面。本课程的实验已经基本上从验证型实验过渡到设计型实验，尤其在汇编语言程序设计中，加进了部分系统软件设计的实验，使学生在程序设计能力上有了很大提高。按学校教学规程组织教学，坚持教学中各个环节的规范化管理，教学日历科学严谨，课前备课充分、细致，有完整的讲义，课堂教学严肃认真，内容传授条理清楚，语言表达准确，课后辅导、交流，学生作业批改及时、认真。提倡课堂上交互式教学，及时和学生交流，满足学生的求知愿望，坚持听课制度；教师之间互相听课、互相交流；采取传帮带，老教师对年轻教师言传身教，实行年