初中歷史有效性課堂教學的策略

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1、初中歷史有效性課堂教學的策略摘要：新課程改革過程中1歷史教師的知識觀和教學觀發生瞭很大變化，教師的教學行為和學生的學習方式也進行瞭重大變革。本文主要分析瞭提高高中歷史教學的有效教學策略，以加深歷史教師對有效教學的認識，改善和提髙教學水平關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性策略中圖分類號：G623.4文獻標識碼：A文章編號:1003-8809(2010)10-0141-01有效性是課堂教學的生命。什麼是課堂教學的有效性呢?教學論專傢餘文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，

2、從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此，隻有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之後，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的效果。下面，筆者根據自身實踐，從教學的內容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性一、教學內容的生活化歷史是有生命的，歷史的生命源於生活。教師隻有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內容，豐富學生的生活常識。人教社新教材不僅包含政治史、經濟史、文化史。還增加瞭不少社會生活、習俗，即社

3、會史的內容，顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利於學生認識立體化的歷史，豐富生活常識,如七年級下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》基本屬於社會史范疇，介紹瞭宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯系，教師隻要引導得法，學生很快就能與現代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能”活”起來。“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳揚瞭民族習俗，正合新課標的要求我們何樂而不為呢？2、盡力發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古

4、鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去3、適時適度導入鄉土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉土歷史相聯系既有利於拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步瞭解課本知識，還有利於加強學生對傢鄉歷史的認識，以更好地理解現在，更堅定的走向未來二、教學過程的趣味化新課改強調培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學趣味化、遊戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，使學生學習

5、的主動意願和學習主動力趨於一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現教學過程的趣味化呢?1、導入趣味化，激發學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的註意力，把學生帶入思維的興奮之門，對於新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公佈瞭一項美國歷史上41位總統的最新排名，結果，華盛頓、林肯、斯福三位總統占據前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什麼？（學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一）為什麼林肯在美國人民

6、心中地位如此崇高呢?用猜謎式方法，註重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發進一步學習的願望，自然而然地進入瞭新課講授2、設置問題情境，激發學生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利於學生對知識內容的掌握，也有利於能力的培養和情感與價值觀的發展。如學習《法國大革命》，我依據教材裡的兩張圖片，法國社會三個等級示意和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農民》，設計瞭系列

7、問題引導學生進行新課的學習和探究：示意和漫畫告訴瞭我們法國當時什麼樣的現狀？根據你的理解什麼人的反抗意願最強?為什麼人們把這場革命叫資產階級革命呢？資產階級想在這場革命中得到什麼呢?結果怎樣呢?你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據是什麼？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調動起來，教學的有效性也大大提髙3、結語巧設疑點，誘發學生無限想象。在結語時，除瞭點明重點，點破難點之外，為瞭激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。如在《統一多民族國傢的鞏固》一課的結語中我聯系下文設置瞭一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設