遠距教育在學習環境應用之探討

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1、遠距教育在學習環境應用之探討機械科林騰文摘要近年來，因資訊科技蓬勃發展，寬頻網路的建置已經非常普遍；此外，也因網際網路技術的大幅提升，多媒體網頁已經成為教育界發展上主要的資訊傳達工具之一。目前在國家發展重點計劃中，明確指示建構網路學習系統，是成為一個現代國家不可或缺的發展指標，而奠定知識經濟產業發展的基礎，必須將社會資訊網路化，所以為促進產學接軌，建置數位學習及網路教學環境，是目前教育發展上極為迫切的需求。若能在基隆區高中職校園中建置數位學習網路，並配合多媒體遠距教學及課後輔導相關資訊網頁，學生就能

2、在校園中隨時隨地上網，即時地向老師諮詢學業相關問題，或經由網頁取得課程相關資料，來進行課業的學習；如此境將不再侷限於課堂之中，而是遍佈於校園的每個角落，而教師與學生的互動，亦將不再侷限於教室及辦公室，也因此必定能大幅度提昇基隆區高中職學生的學習環境及效果。關鍵字：遠距教學、線上學習Keywords:Distaneelearning,web-basedlearning壹、前言二十世紀是資訊全面普及、網路資源豐富的世紀，資訊化的學習逐漸成為個人與社會普遍的現象。網際網路的盛行，不論在家庭、職場或學校，使

3、用網路與資訊之整合已是人人必備的基本技能；而多媒體科技與互動式視訊網路資源的崛起，使得新型態的教學模式：結合網路、電腦、多媒體視訊、互動式教學的數位化教學與學習環境，正衝擊著傳統封閉式的校園教學環境，並為教育者帶來蛻變的影響與新的思考方向。現今有愈來愈多的教學機構，利用網路進行線上教學，將教師上課的影片、講義製成數位教材，放在網路上，供學生線上學習。學生可以在任何時間、地點，進行學習。有鑑於數位學習環境已趨於成熟，將其推廣至校園中，不但可以提高教學品質，也可促使師生間的交流和成長。利用網路的快速、便

4、利、無時間和空間的限制，透過數位平台的建置來推動教師授課教材數位化與教學平台使用，以提供全校教師教材製作、網路教學及各項教學資源服務，提升教師教學效能，培養教師之數位學習教材製作能力，有效整合與運用資源，強化師生透過網路資源教學相長的效果，並建構一個可大量擴散之學習平台，增加學生使用知識之方便性，也使學生可以非同步方式透過網路連結進行遠距的、超時空的、主動的學習與立即性的互動學習。教育部於資訊教育基礎建設計劃中，揭示資訊教育的短程目標為應用電腦科技建置「多元化教材」及「學習環境」，實施資訊應用教學；

5、長程目標為電腦輔助教學融入各科、結合網路資源與隔空學習環境、落實多元化與個別化的學習。故本文首先擬就現代遠距教學談起，繼而探討國內目前遠距學習環境應用方面的特性及現況分析，進而作為基隆區高中職遠距教學實施的策略參考。貳、遠距教學的演進與特性遠距教學資源中心，其功能已從過去的「媒體服務」、「教材設計與製作」進而到涵蓋「師資訓練」、「資訊與媒體科技整合」與「數位學習」，結合了資訊、媒體、網路及教育訓練與輔導等跨領域學科。關於遠距教育，謝水南（民87）認為遠距教育是指因受時間和空間的限制而分開的教師和學生

6、兩者之間，用各種傳播科技給連接起來的教學方式。黃孟元、黃嘉勝（民88）進一步指出遠距教育的功能在於彌補傳統教育的不足，它的出現至少已有一五。年的歷史，其演進與傳播科技的發展及應用有密切的關係，遠距教育在歷史上的演進，提岀以下四個遠距教學（Distanceinstruction）時期:（一）、以文字為媒介的函授遠距教學。（二）、以聲音為媒介的廣播遠距教學。（三）、以視聽科技為媒介的電視遠距教學。（四）、以網路多媒體為媒介的互動式遠距教學。MichaelG.Moore及GregKearsley（1996

7、）指出遠距教學是一種有計畫的學習，通常學習和教學進行的地點不同，以特殊的課程設計、教學技術及電子科技作為溝通方式，在有組織與行政安排下進行教學；陳年興（民86）指出遠距教學是一種師生在不同地點或不同時間，為達成教育目的所進行的教學活動方式之一;在教育部遠距教學需求分析計畫（教育部，民87）中，對遠距教學之定義為結合資訊與通訊技術，提供人人可及的非面對面之雙向互動學習途徑，讓知識得以普及流通。遠距教學是一種有計畫、有系統的活動，其中包含教材的選擇、準備與呈現，它至少透過一種適當的教學媒體，可用來連接教

8、師與學生，並且能夠適當的來監督與支持學生的學習。綜合上述遠距教學具有以下幾點特性:（一）學習環境自由化遠距教學透過將單機操作環境的電腦以網路相連，使得電腦間可暢行無阻的流通資訊。學習者只要連上網路，無論何時何地，均能上網學習，突破傳統教學時空的限制。（-）教學媒介媒體化從早期的使用教科書、函授教材為媒介的函授遠距教學，到兼具視覺與聽覺的電視遠距教學，乃至於今日以網路結合多媒體為教學媒介的互動式遠距教遠距教學無不是以「教學媒體」為核心。（三）知識建構個別化遠距教學改變了