省属高校研究型教师胜任力特征初探

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1、CollegeManagement院校管理省属高校研究型教师胜任力特征初探谢勇郑州大学人事处基金项目：河南省社科联调研课题。摘要：高校研究型教师在加强学科建设、提升高校的科研实的数据进行因素分析和信度、效度检验的基础上，得出高校教力方面具有重要作用，高校研究型教师的胜任力特征值得高校师胜任特征包括创新能力、获取信息的能力、人际理解力、责任人力资源工作者去研究。文章在在借鉴前人研究成果的基础上，心、思维能力、关系建立、成就导向等七个结构维度。以郑州大学部分理工科教师为样本，先进行工作分析，然后通过宋倩在对高校教师胜任特征模型及其与工作绩效的关系研采用问卷调查法、文献研究法，初步提

2、出了研究型教师胜任力特究中，建构了高校教师胜任力模型，认为胜任力模型包括认知胜征构成因素。任力、人际互动、成就特征、接纳特征、师德特征、知识技能等关键词：高校研究型教师胜任力特征六个因子。季海君利用行为事件访谈法，探索高校环境下教师胜任特我们国家从高等教育大国向高等教育强国转变，就要提升质，认为高校教师的胜任力模型包括研究特征、服务特征、教学高校办学水平，建设一批高水平研究型大学。目前国内30余所大技能特征、认知特征、学生导向特征、人格特征等六个因子。学可以称为研究型大学，其他很多高校把发展目标定为研究教厉明在高校教师胜任力模型及其相关研究中认为高校教师学型。高校也从自身发展战

3、略出发，将教师主要划分为研究型教胜任力模型具有五维度结构，分别是:专业素养、职业操守、主动师、教学型教师和教学研究混合型教师三种类别。在建设研究型型人格、人际互动和成就导向。胜任力模型在高校教师绩效中起大学或者教学研究型大学的过程中，师资队伍建设特别是研究到预测作用、中介作用、调节作用。型教师队伍建设在加强学科建设、提升高校的科研实力方面具朱秋颖在对培养高校研究型教师的途径研究中认为，高校有重要作用。研究型教师的学术科研水平基本代表学校在该学研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力、能自主地对自科的最高水平，他们对本职工作的胜任程度关系着学校整体水己所教学科及其教学不断地加以探

4、索、研究和总结的教师。平的高低。因此，高校的人力资源工作者必须认识研究型教师，王林雪等认为，研究型大学教师胜任力模型包括个人特质、分析研究型教师的胜任力特征，这在实现教师个人的成长、建立科学研究、人际沟通、个人品质、主动奉献五个一级指标。高绩效教师团队、提升高校整体水平方面均具有重要意义。本文在对研究型教师工作分析的基础上，以郑州大学部分理工科教二、高校研究型教师的工作特点分析师为样本，通过采用行为事件访谈、问卷调查法，初步提出了研高校承担着培养人才、科学研究和社会服务三项基本任务，究型教师胜任力特征构成因素。高校研究型教师主要是从事以研究和探索为基础的教学工作和科学研究工作，

5、在科学研究的过程中培养人才，在科学研究、传一、相关理论研究进展播研究成果过程中服务社会，这决定了高校研究型教师的工作1973年美国哈佛大学教授Mc-Clelland提出了胜任力概具有以下特点。念，掀起了对胜任力理论研究和应用的热潮。随着国内外学者对1.高校研究型教师的主要工作是开展科学研究胜任力研究的深入和不断的实践应用，胜任力的定义逐渐成熟。高校研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力的教师，本文引用我国学者彭剑锋教授对胜任力的定义，即胜任力是驱他们是把主要精力配置在科研方面的高校人力资源队伍。高校研动员工产生优秀工作绩效的、可预测的、可测量的各种个性特征究型教师一般都承担着

6、国家、部门或者地方的各种科研项目，他的集合，是可以通过不同方式表现出来的知识、技能、个性与内们的主要工作量就是开展科研活动和带学生开展科研活动，一般驱力等。是从事以科研为主的教学活动或者很少从事教学活动。我国关于高校教师胜任力的研究在2000年以后逐渐开展2.研究型教师从事的是以信息更新能力、创造能力为基础的起来，并且从高校教师整个的群体逐渐细分到某一类型的教师。工作王显、戴良铁等通过行为事件访谈法和文献查阅法收集有研究型教师一般具备知识与问题意识上的“前瞻性”特征，关条目，编制高校教师胜任特征问卷，在对初试问卷和正式问卷随着知识经济时代到来，社会对知识创新的需求增强，研究型教

7、P.230HUMANRESOURCEMANAGEMENTP.231CollegeManagement院校管理师要更好地发挥知识传播者和创造者的作用，需要具有很强的调查，发出50份问卷，收回50份问卷。信息获取、分析、加工和更新能力，具有较强的适应科技和时代2.研究结果变化的吸取知识和更新知识的能力，在信息更新过程中，创新研研究运用SPSS统计软件进行分析，并参考学校教师网上测评究，传播知识。系统中学生对教师的评教评价，认为高校研究型教师的胜任力特3.研究型教师是学生科研活动的引导者征由人格特