基於戰略管理思維的素俳逃^程模式研究

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1、基於戰略管理思維的素質教育過程模式研究摘要：大學生心理健康問題、學風問題等是學界長期研究的重要課題，人們通常將問題鎖定在學生身上，因此素質教育思想對教育的作用被片面化。文章從戰略管理這一新角度來理解素質教育，運用戰略管理思維的基本方法，分析得岀素質教育中非智力教育的主要內容--人格教育，提出瞭素質教育“成人■成才■成功”階段實施模型。並結合教育系統論觀點，得出瞭素質教育在實施過程中應註意的幾個方面：教育系統各組成部分如學校、傢庭、受教育者和企業的共同作用，受教育者的主體作用，素質教育方式應從灌輸轉變為服務，高校中倆課”不能包辦素質教育

2、等。以期能夠以全面的觀點看待素質教育及其內容，真正理解和發揮素質教育的巨大作用關鍵詞：素質教育；戰略管理；階段實施模型；教育系統中圖分類號：G40-01文獻標志碼：A文章編號：1008-5831(2011)05-0148-05一、素質教育過程模式是一個戰略管理過程模式人才培養與素質教育有著天然的聯系，但教育界和學術界對素質教育的理解和實施存在片面化的問題，比如大學生的心理健康問題、學風問題、能力問題，大都會習慣性地將指責放在受教kJ育者的身上，或者應試教育體制上，而不能把問題放大到整個教育系統進行研究。素質教育是針對應試教育提出的，是

3、直接著眼於人的全面發展的教育思想［1］,這種思想對教育起著導向的作用，但它不應該隻局限於突破應試教育，因為從20世紀90年代就已經註意到瞭應試教育的弊端，但至今大學生的種種問題仍然存在，研究素質教育大多仍著眼於學生方面的問題，而忽略瞭學生的教育環境和所處教育系統的作用。筆者以為，素質教育在實踐中要取得實際效果，必須弄清素質教育過程模式的本質內容，並立足於整個教育系統進行實施，才能真正地預防和解決大學生所出現的各種問題。顯然，基於戰略管理的思維提供瞭理解素質教育過程模式的新角度戰略是組織長期發展的方向和范它在不斷變化的環境中調整資源配置

4、從而取得競爭優勢，實現利益相關方的期望［2卜從戰略管理角度看，在教育事業中素質教育描述瞭教育的方向和理想狀態，其實質是教育的戰略選擇問題，素質教育實施過程就是基於戰略管理過程模式而進行的戰略管理過程分為戰略制定、戰略實施和戰略評估三個階段。戰略制定是基礎，對戰略實施和評估起到指導作用。戰略制定包括戰略選擇和將戰略轉化成可以實施的具體目標兩部分。事實上，素質教育是教育事業的戰略選擇，素質教育要取得實效，必須將這種抽象的戰略轉化為可以實施的戰略目標。為此引入兩個戰略管理的概念：願景(vision)即理想的未來狀況；目標(objective

5、)即實現使命或願景的過程中必須達到的明確業績目二、素質教育戰略目標分析(-)素質教育的內容分析--願景到目標的轉化素質教育願景是培養全面發展的人才，其達成需要智力教育和非智力教育。智力教育在我國教育史上一直占有很重要的地位。對於非智力教育，許多心理學傢、管理學傢做過相應研究,人格理論是心理學傢比較推崇的非智力教育理論，管理學傢則在20世紀90年代提出瞭情商理論。這兩種不同學派理論都證明人的成功越來越多地取決於非智力因素。其中人本心理學傢奧爾波特指出，健康的人格應具有如下7個特征:(1)自我拓展的能力,健康的成熟人有許多朋友、許多興趣，

6、會把自己積極投入到自身以外的一切必要活動中;(2)人際關系融洽，健康的成熟人與周上的安全感，能接納一切必然的和不可避免的挫折，在不幸的遭遇面前仍能堅強地站起來。在失敗中，能夠清晰地分清楚事實,並能在積極的意義上肯定自己，以使自己獲得源源不斷的力量；(4)現實性的知覺，客觀看待現實；(5)洞察自我，對自己所擁有的、缺乏的和自己所希望的都能清楚明白，能夠分清楚真實狀態和理想狀態；(6)具有工作能力和技能;(7)一致的人生哲學，有自己的目標定向，有自己的生活信條和處世原則[3]o從以上特征可知，健康人格已經包含情商的具體內容(自我認識、情緒

7、管理、人際交往卜有鑒於此，筆者認為智力教育以文化知識和職業技能教育來體現，非智力教育以人格教育來體現。由於智力教育已經得到充分的重視，因此本研究將重點闡述非智力教育的目標和階段性從戰略管理的角度看，健康人格狀態是一種教育目標陳述，這與戰略管理的願景（即理想的未來狀況）相似，為瞭獲得這一願景，將健康人格的培養分解成通過各種途徑可以達到的目標,並對目標進行有計劃、有目的的實施、控制，才能夠實現健康人格特征所體現的狀態。按照教育發展規律，筆者將健康人格的獲取分為兩部分即基本人格教育和健全人格教育。其具體目標、實施途徑、特征如表1（二）素質教

8、育階段實施模型分析素質教育具有階段性。教育界學者提出瞭一個融合生理、心理成長的成長路徑即為“成人-成才-成功”，筆者采取這一路徑將各個階段應該受到的教育活動進行梳理，形成素質教育階段實施模型由圖1可得「出生-成人”為素質