基于认知理论的二语学术写作能力培养策略研究

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1、基于认知理论的二语学术写作能力培养策略研究1、本课题国内外研究现状述评及研究意义1)研究现状述评随着全球一体化进程的推进，国际学术交流不断发展。英语作为全球使用最为广泛的语言，在国际学术交流中一直占据着主导地位。对于中国学者來说，用英文进行学术写作的过程，其实质就是用二语学术写作的过程。事实上，第二语言写作的教学与研究在国际上一直受到重视，国外的写作教学研究十分活跃，以美国为例，美国普渡大学每年定期召开二语写作学术研讨会，同时在二语写作学科拥有自己的研究队伍、研究机构、学术期刊。这其中，就有部分研究涉及到二语学术写作能力的讨论。在全球范围内，围绕如何有效提高二语学术写作能力，不少专家

2、学者对此进行了广泛深入的研究。国外学者，如Cooper和Bikowski(2007)以实证研究分析了学术写作应该完成的任务、达到的目的；Allison(1995)通过assertions和alternatives的对比研究谈到了二语学术写作中的选词问题；BettySamraj(2008)使用话语分析的理论，针对引言(introduction)进行了深入的研究；随着网络科技的发展，还有为数不少的学者(Stapleton,2005；Helms-Park,2006；Stapleton,2005；Warschauer,2002)谈到了网络与学术写作Z间的关系；此外，以Daoud(1998)为

3、代表，从跨文化的角度来分析研究提髙二语学术写作能力，也取得了丰富的成果。近年来，相关研究也得到了国内学者的高度关注，如清华大学王宁教授(2003),从国际英文权威学术期刊评介的角度，对英语学术写作提出了对策和建议；孙超平(2008)采用实证分析的方法，从专业翻译的角度，提出了提高英文学术论文撰写质量的方法；此外，还有许多屮国学者围绕写作方法和论文规范，对提高二语学术写作能力进行了深入研究，取得了丰硕的成果。综上所述，目前针对二语学术写作的研究，主要集中在具体的写作规范与方法，包括词汇的选择、语法的运用、翻译的方法、写作的技巧以及学术期刊对学术论文的评价标准等方面，少数学者注意到跨文化

4、对二语学术写作的影响。但是，这些研究大都忽视了二语学术写作本身的语言学特征以及二语学术写作的认知特性。而随着研究的不断深入，用系统工程的观点来分析二语学术写作的全过稈，我们发现，虽然影响作者二语学术写作水平的因素纷繁复杂，但主要集中在三个重要方面：一是作者对研究任务本身的把握水平，即作者的学术水平；二是作者的二语运用能力，即作者的语言水平；三是作者的表达能力，即作者的写作水平。除开第一个因素已经超出了语言学的研究范畴，故此不作赘述以外，现阶段对笫二和第三方面的研究还远远不够。因此，本研究主要针对作这两个方面即作者的二语运用能力和二语表达能力的分析和培养展开，课题组拟运用认知语言学理论

5、，从写作过程分析、语言学习策略、二语写作认知模型的构建以及二语写作能力培养策略研究等四个方面对二语学术写作的认知特性进行研究，进而提出提高二语学术写作能力的培养策略。这项工作的完成不仅将有助于弥补上述不足，而且也能对国内国际学术交流起到一定的推动作用。2)研究意义从第二语言学习的社会文化观看，能否流利地运用外语进行口头或者书面交流直接关系到中国学者与世界同行之间的沟通与交流。我国的二语写作教学尚有许多需要深入探讨的问题，在二语学术写作方面显得尤其突出。因此，从新的维度出发，优化和改善我国现有的二语学术写作能力培养策略，进而有效提高中国学者的英文学术写作能力，不仅有利用更好地总结近年来

6、中国学者们在二语学术写作的教学与研究上取得的成绩和经验，而且对于加强中国学术界与国际学术同行的平等交流和对话，进一步提高中国学术界在世界范围内的影响力以及传播中国先进文化也具有重要意义。2、研究的主要内容、思路方法、重点难点、基本观点及创新之处1）主要内容%1学术写作的认知过程分析本研究拟借鉴美国心理学家Hayes和Flower所提出的H-F模型，构造学术写作的认知过程模型并对此加以深入研究，重点关注写作认知操作模型、写作构思策略、学习者的个体差异以及写作过程的阶段性变化，为构建二语学术写作模型奠定基础。%1语言学习的认知过程研究从认知理论的角度研究语言学习，主要包括学习策略、学习条

7、件和学习方法三个方面的影响因子，三者共同对语言学习的认知过程产生不同程度的影响，且三个影响因子之I'可也存在不同的约束。本研究拟重点对上述因素在语言学习认知过程中的影响效度和对二语写作的影响进行分析。%1二语写作认知模型的构建及其应用在分析语言学习认知模型与学术写作认知模型整合的必然性与可行性的基础上，构建二语学术写作的认知过程模型，同时，充分考虑社会文化因素对二语学术写作的影响，包括写作的社会结构、语域知识、动机和需求等因素。这是本研究最重要的创新点。%