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1、基于元认知理论的学习策略研究■大学语文论文基于元认知理论的学习策略研究O李宏然1张其海2(1.天津体育学院体育文化传媒系，天津300381;2.滨州学院夕卜语系，山东滨州256600)［摘要］基于元认知理论的元认知策略是学习者主动使用元认知知识对学习任务进行的合理安排、监控和调节,是学习策略的核心内容。了解基本的学习理论，认识各种学习策略的关系和差别，有助于学习者科学、便捷地找到适合自己的学习策略，有效提高学习效率。本文在对元认知和学习策略相关理论分别阐述的基础上，提出元认知学习策略的特征并结合〃素质教育〃背景，讨论强化基于元认知理论的学
2、习策略研究和培养的意义。［关键词］元认知；元认知策略；学习策略中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)01-0104-02元认知概念提岀以来，很快成为教育心理学研究的热点z同时也引起了语言学家的关注，元认知理论下的学习策略也早已成为近年来学习理论研究的热点。——、元认矢口(meta-cognition)1976年，美国儿童心理学家弗拉维尔率先提出元认知理论并将其走义为〃个人为完成某项具体任务或目标就自己的认知过程进行主动检测及连续调节和协调,反映、协调认知活动任意方面的知识或认知活动。〃元认知是个人所
3、具有的关于自己的思维活动和学习的认知和就监控，是个体在自身认知过程意识的基础上,对认识过程进行的自我反省,自我控制与自我调节,是对认知的认知,由元认知知识,元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知知识是对认知活动的过程及其影响因素的知识。包括有关认识主体的知识（即个体自我认知的技能和特点及个人与他人认知特点的差异有关认知任务的知识（即认知主体对认知活动要求和任务的认识）和有关认知策略的知识（即认知主体在进行活动、完成认知活动任务和要求，对所采取的有效认知方式或方法的认识，包括认知活动中的认知策略、元认知策略等元认知体验则是伴随认知活动
4、产生的认知体验和情感体验，与主体在认知活动中所处的位置、已取得或将要取得的进展有直接联系。积极的元认知体验对认知任务的完成有重要影响,可激发人们的认知热情、调动认知潜能。元认知监控是元认知的核心，指主体在认知活动过程中z以正在进行的认知活动为意识对象z主动进行的监视、控制和调节。具体表现为制订计划、操作控制、自我评价、检查结果、采取补救措施等。相应的策略有规划策略、监控策略、评价策略和矫治策略。元认知的三方面内容紧密联系，相互影响：主体的各种元认知知识,不仅要通过元认知监控这一具体的操作过程发挥效用,而且还要通过这一实践性环节,不断检验、
5、修正和发展有关元认知知识，丰富、完善元认知知识结构。元认知知识既制约着主体对具体认知任务的元认知体验，又可转变为元认知知识进入认知主体的长时记忆、成为元认知知识的一部分。元认知监控每一具体步骤的效应,都影响着元认知体验，而元认知体验也会对元认知监控产生动力性作用。元认知不是一种知识体系,而是一种活动过程。主体以本身及其活动为意识对象，根据要求选择适宜的策略，监控认知活动的进程,并对信息进行不断反馈和分析,及时调整自己的认知过程，坚持或更换解决问题的方法和手段，以期实现学习的自动化程度。二、学习策略(%1)含义学习策略就是为提高学习效率，解
6、决学习过程中的问题而做出的选择和采取的措施。自该概念提出以来，不同学者就从不同角度给其进行了定义。Weinstein和Mayer(1986)认为学习策略是〃在学习过程中用以提高学习效率的任何行动〃。Rubin(198刀将其界定为〃有助于学习者建立语言体系发展和直接作用于学习过程的策略〃。Oacute;Malley(1990)认为学习策略是〃学习者个人用以理解、学习或保持新信息的特殊思想和行为〃。Oxford将学习策略定义为"specificactionstakenbythelearnertomakelearningeasier,faste
7、r;moreenjoyable,moreself-directed,moreeffective,andmoretransferabletonewsituations"o章兼中认为，学习策略是"引起语言知识、技能、交际能力和情感因素持久变化的有效的活动、途径、措施和方法的综合体〃。(%1)学习策略的构成因素硏究学习策略的构成分类有助于我们全面认识学习策略,明确其硏究范围、更深入、系统地开展教学法硏究。由于角度不同，学者们对学习策略构成因素的说法也有差异：Rubin(198刀将外语学习策略分为学习策略、交际策略和社交策略；章兼中教授从中国实际
8、出发，将其归纳为情意策略、认知策略和智力策略。Oxford(1990)从策略使用是否与所学语言材料存在直接关系出发z提出直接策略、间接策略及其具体内容。直接策略包括：记忆策略(包括建立联系网络
