写作能力培养策略研究

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1、写作能力培养策略研究导言在屮小学普遍存在写作恐惧心理的今天，最要紧的是让学生敢写。如何“敢写”？关键是三个方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。如何做到“敢写”？木文从写作教学现状、写作教学理念、写作能力培养策略三方而进行阐述。一、写作教学的现状在日常生活交际屮，我们经常听到家长抱怨孩了的写作能力差，而孩了们最头疼的也是写作。面前，写作教学状况存在如下两个比较突出的现象：（一）学生人部分怕作文、厌作文。2009年，我对一所县直属小学不同学段的学生进行的一次调杏屮显示，70%以上的学生认为写作是个苦差使，他们怕作文、厌作文，20%的学生一•看到作

2、文题目吋不知如何开篇，总觉得无从下手，一直拖到最后才匆忙应付了事。在师资、设备和对雄厚的县宜属学校诣且如此，农村薄弱学校的学生写作状况更是可想而知。（二）样板作文多。学生的习作样板题材多，如学雷锋做好事“扶老奶奶过马路”，“公共汽车让座”，“拾金不味”等等；最敬爱的人“深夜背我去医院急诊的母亲”，“帮生病的学生补课的老师”……其至交上来的作品是东拼西凑，T•篇一律，一个而孔。血对这些现实与困惑，教师也很迷茫。写作能力是语文综合素质的体现，作为语文教师，如何实现这个最终目标，需要从学情出发，依据写作教学理念，培养写作方法等问题进行思索和探究。二、写作教学的理念写

3、作教学应注重把握三个理念：培养兴趣、循序渐进、表达真情。（一）兴趣是作文最重要的内驱力。兴趣就是“有写作动机”，兴趣就是“最好的老师”。学生的写作兴趣往往是源于某一个小小的成功，源于一个小小的鼓励，源于对某一位老师爱屋及乌的冲动。所以，兴趣的培养应该是我们在教学指导过程中必须始终不离不弃的教学理念。多一些与牛为木的指导，多-•些炙热人心的鼓励，多一些婉约艺术的点评，让兴趣的培养水到渠成。（二）写作教学是一个循序渐进的过程。《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述口己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学

4、段是“写话”，第二、三学段是“习作”，第四学段才称为“写作”，目的是体现降低小学阶段写作的难度，也说明了写作教学是一个循序渐进的过程。（三）在作文屮说真话，抒真情。在小淫生的作文屮，我们经常发现这样的现象：孩了们描写的事物，虽然很有意义，但往往是一些假话、大话、空话。写出了“意义”，却没有写出真情实感，没有写出孩子内心深处的那一份真实的感动和感情。其至为了得到高分，一些孩子不惜让口己的父母、爷爷、奶奶等亲人而临重病的折磨和威胁；让口己的家境变得贫寒不堪；让自己的身世变得悲惨凄楚。这是一种很不正确的写作价值观。作文是要写真话、抒胸臆，让真情在笔尖流需。三、写作能

5、力培养策略（一）学牛的培养策略善于积累才会“有东西可写”，善于表达才“能够写出來”。善于修改才能不断提高写作水平。因此，学生写作能力的培养，应从三个“善于”着手。1、善于积累。写作索材的积累主要从两个层面获得：一是书本知识；二是牛活体验。（1）广泛阅读。中国唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如冇神”。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读而，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”O读书,尤其是广泛地阅读，是作文内容的重耍来源。学生通过读-15,能开阔眼界、增长知识、陶冶情感。我鼓励学生积极到学校的图书室或班级图书角借书,

6、每天至少读一篇好文章，每周至少读一本好书，耍从卩中读出韵味来，并耍把读书所得随时记下来，如摘抄好词佳句、练写读书笔记等，既丰富了积累，又加强了读和写的训练。（2）实践体验。学生在写作Z前，必须客观地对事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”如果学生善于观察，就会不断有新的发现，写作时就有源头活水。为了丰富学牛的写作索材，应经常开展丰富多彩的课外活动，如贴显子、成语故事会、做家乡的导游、拔河比赛、钉扣子比赛等。可以还根据每个季节特征组织学生开展相应的活动，如三月份，开展“学雷锋做好事”的

7、活动，在学校、在社区争做好事；四月份，开展“踏着先烈的足迹前进”的活动，带领学生瞻仰烈士纪念碑、扫烈丄•墓，参观纪念馆，缅怀先烈；六月份，开展“我们的节H多愉快”的活动，纟fl织学生参加联欢会；九月份，开展“我为长辈献爱心”活动，组织学生慰问“五保”老人，到敬老院、老人协会打扫卫生、表演节目等……学生走向社会，体验一次次活动的乐趣，才能受到了一次次美的熏陶，积累丰富的写作索材。2、善于表达。古人的写作理念是写“放胆文”到''小心文”，即在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的幼儿，百先是让他有边开步子自己走路，不依赖大人扶的勇气

8、，这时候走路的什么规矩和技巧对他來说毫