培养农村小学写作能力策略研究开题报告

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1、《培养农村小学写作能力策略研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景木次课题的提出是在结合我校的实际深入了解师牛的困惑而拟定的。我校位于巨鹿城东与广宗县和南宫相邻是一所农村制学校。据调查在语文的作文学习中存在许多问题无话可写惧怕作文抄袭作文语言啰嗦错别字多词语穷秃没有创新没有真心实意地想写作文等严重制约了我校教育教学质量的提升。作文教学是语文教学的重要组成，也是语文教学的一个难点。在当今农村的小学，因学牛接触社会的机会少、平时可以阅读的书籍少、获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作千篇一律，水平偏低。同时，部分教师缺乏作文教学研究，理论积淀不够，缺乏有效的指导策略，使学生的语

2、言表达能力每况愈下。提高农村小学生的写作水平，应该注重培养学生的观察能力；千方百计培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；充分发挥教师“指”和“导”的作用；优化评价，增强学生写作的成就感；并做好选材立意的作前辅导、谋篇布局的作时辅导和批改讲评的作后辅导。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作屮培养学生的创新精神。教师在作文教学中必须有强烈的开放意识，给学生更广阔的思维空间、想象空间，努力培养学生的创新思维。（二）国内外研究现状及分析1.国外研究现状。美国教育家唐纳德格雷夫斯认为90的儿童在开始上学时就认为口己会写作，提出反统传作文教学理论和方法的观点。

3、（祝新华《语文能力发展心理学》）国外对作文教育非常重视其中美国、英国、法国、意人利等中小学的作文教育很有特色相关研究成果较为丰富。美国的教育对作文的格式有一定的模式内容却没有要求反而鼓励学生把自己的观点表达岀来所以美国学生会毫不犹豫地把自己的真情实感写在作文里面。西方国家作文教学注重“由己而写”到“由己感人”O如英国语文课程标准指出“应帮助学生了解写作的价值所在作为一种记忆、交流、组织和发展自己的思想和信息的工具写作还是一种享受学生应独立地就自己感兴趣的和一些重要题H进行写作。"2•国内研究现状。作文教学长期以来都备受关注，国内外的许多教师在这方面花了大量的时间和精力，话题作文、

4、情境作文、生活作文都有老师涉足研究过，特别是天津工师附小，在北京师范人学和天津市教科院的专家们的指导和合作下，进行了历时五年的实验研究，提出了一系列的学科教学策略，作文教学策略是“自由读写，联系生活，挖掘学生的创造潜能。”具体策略是“自由读，自由写。”开展活动，丰富素材形式多样，大胆创新。(%1)课题研究的特色本课题研究方向与一些学校同一领域研究具有同一性、微观性，都是着眼于小学生写作的现实性、重要性和必要性等方面的研究。但是，木课题侧重于研究农村小学生个性化写作，结合学校“营造书香校园，促进师牛发展”的读书活动，以农村牛活为切入点，开阔学生写作思路，引导学生发现农村生活的丰富多

5、彩，激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”,把自己生活中所见、所闻、所感、所想不拘束地写出来，力求表达自己的独特感受，努力提高农村小学生个性化写作能力。(%1)课题研究的理论意义和实践意义(-)课题研究的实践意义1・本课题的研究，立足于努力提高农村小学生的语文素养，重点研究怎样在写作教学过程屮，调动学生的主动性，唤起学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣，让学生主动参与，掌握良好的写作方法，最大限度地提高农村小学生个性化写作的能力，形成良好的社会交往能力和健全的人格。2.有利于提升研究教师的先进教育理念、科研意识。(-)课题研究的理论价值1.本课题的研究将引发教师及学生思想观念的

6、转变。2.本课题的研究将丰富和发展语文课堂教学的理论。二、课题研究的范围和基本内容界定本课题将针对我农村小学三至六年级全体学生进行培养农村小学生作文能力策略研究，通过改变教帅的教学模式，学生学习方式把全班学生通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。《培养农村小学生作文能力策略研究》指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活屮学习写作，提高学生认识生活，表现生活、表达自己思想情感的能力。作文教学的过程是学生充满灵性的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重

7、要组成部分。在教育理论与现代教育思想指导下，努力寻求作文与学生生活的结合点，紧密生活与作文的联系，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，使作文走进学生生活，为作文教学注入时代的“活水”；努力把探求作文与全而育人的结合点，通过体验生活、认识生活、表现生活，做到写真人、写真事、抒真情，做真人，把作文的过程作为生活本身的需要，达到学会学习、学会做人的终极目标。三、课题研究的理论依据1.布鲁纳的“发现学习”理论美国当代心理学家布鲁纳认为：学习的实质在于主动地形成认知结构。他非常重