高中地理教学中图文转换的策略研究

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1、高中地理教学中图文转换的策略研究地理教学中图文转换的策略研究杭州市塘栖中学张娅内容提耍：地理教学屮经常遇到图文转换的问题，图文信息转换题也是近几年高考中的主要题型，在教学实践中，图文信息转换的方式很多,根据不同的教学内容、教学目标、学生实际，选择最恰当的转换方法，女m由图到文的转换、由文到图的转换，由图到图的转换等，本文提出了图文信息转换的几种教学策略，并对图文转换的作用，以及实际转换中应注意的问题作了一些探讨，通过图文转换的教学来提高学生的地理综合能力,培养学生的创新精神和实践能力。关键词：地理教学图文转换策略一引言图文转换是高中地理教学中的基

2、础，是地理思维的具体体现，在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，捕捉信息、判读分析各种图表的能力就更凸显其重要性。从高考来看，图文信息转换题又是近几年高考的主要题型，它具有综合性、技巧性强，有创新等特色，能够考察学生获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物等多方曲的能力。教学过程中进行多角度的图文信息转换，是培养学生地理综合能力的重要方法。然而，图文信息的转换又是地理教学屮的一个难点，很多学生在掌握地理学科基本知识的情况下，面对新的图形、新的情景，又会束手无策,白思不解，知识迁移受阻，读不懂图成了地理学习中的一大障碍。在多年的高中地理教学过程

3、中，我特别重视加强图文信息转换的教学,对图文转换的教学策略做了一些探讨，主耍从三个方面入手，一是由图到文的转换：在正确理解地图语言的基础上，将图象及图表中内容用文字表述出來，即以文释图。它要求学生具备一定的读图能力和语言表达能力，同时这些能力也能在转换屮不断得到培养和提高。二是由文到图的转换：将课本文字转化为图象或图表，以直观的图象、图表来表述教材中的文字内容，即以图释文。这一过程难度较大，要求学生不仅能读懂文字，还要具备由抽象思维向形象思维的转化能力。三是由图到图的转换：将一幅陌生的地图转化为熟悉的地图，或将一个抽象的图象转化为形象的地图，以突

4、破教学中的难点，即以图释图。由于学生动手转换，加强了学习活动的亲历性和体验性，提高了学习地理的兴趣，真正成为课堂的主体。通用心爱心专心过图文信息的转换，培养学生的地理思维能力和创新意思，提高学生的综合素质。二、图文信息转换的教学策略1、由图到文的转换由图到文的转换是在正确理解地图语言的基础上，将地图、图象及图表中内容用文字表述出来，也就是我们通常所说的读图分析，在地理学习过程中，学生在现有知识储备的基础上，对一副地图、图象或图表，进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程，就是一种创新思维过程。正确进行由图到文的转换，一般来说，解读地图遵循以下流程：

5、源信息（地图）f观察认读f分析理解f归纳概括f文字表达。一般分为三个步骤：第一，整休认读地图、图象、图表。在观察认读时，①注重整休阅读。先对地图内容有一个整体的了解，把握一个大主题或方向，如区域图解读先要从经纬网、政区轮廓、指示性的地理事物几方烦进行定位。②注意图中的细节。图中一些细节不能忽视，他往往起提示作用，如图下的图例、注记等。第二，根据图象和图表进行分析，总结规律。第三，把图象或图表中有联系的事物加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际，解决实际问题。地理教学过程中，教师要充分利用课本插图、地图册不失时机地培养学生由图到文的转换能力。女

6、m《中国气候与农业》小专题复习时，教学冃标是复习巩固屮国各种气候资源的分布规律，以及对农业生产的影响，但是内容繁多，联系性强，气候包括气候要素（光、热、水），还有气候类型、气候特点等。农业包括农业类型、种植制度、作物种类、区位条件等。为此我分三步让学生实现由图到文的转换，转换实现的过程既是知识理解掌握的过程。第一，给学生展示了几幅图：《中国温度带划分图》、《中国干湿状况划分图》、《中国太阳年辐射总量的分布》、《中国农作物分布图》,让学生借助地图讨论、分析我国光、热、水等气候资源的分布情况，并总结它们的分布规律。第二，引导学生分析这些要素分别对我国

7、农业生产的影响。第三，总结中国农业地域类型的分布：东部季风区以种植业和林业为主，西部非季风区以畜牧业为主，种植业又以秦岭■淮河为界分为水叩和旱地，旱作屮又以长城为界，分为冬小麦和春小麦。再进一步总结出不同农业区农作物的复种制度、作物种类等，分析不同地域的农业区位因素（优势条件、制约因素）。用心爱心专心通过这种练习把所学的口然地理、人文地理、区域地理有机的结合起来，达到知识的融会，提高了课堂教学效率。2、由文到图的转换由文到图的转换是将课本文字内容转化为图象或图表，以直观的图象来表述教材中的文字内容。这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的。同时也培

8、养学生由抽象思维向形象思维的转化能力，使学生养成多角度思考问题的习惯和能力。美国数学家斯蒂恩说过：如果一个特定的问题，可以被转化为一个图