英语课程准标和教材解读

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1、英语课程准标和教材解读---教师与课标、教材、课堂南京市玄武区教研室李西宁E-mail:Lixining@163.comApril.16.2.11教师教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人；狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。April.16.

2、2.11课程改革的根本之义在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生的综合素质，提升新一代社会公民的生命质量。依赖于政府的科学规划和决策；更依赖于其实施者-----教师，依赖于教师职业生命的质量，依赖于教师职业生命的价值，依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。April.16.2.11Asateacher,youarealsoalearner.Learningaboutlanguage,aboutmethodology,aboutpeople,aboutyourself,aboutlife.Ratherthanateacher,be

3、alearner.April.16.2.11教师-----课程标准英语课程改革的重点基础教育阶段英语课程的任务英语课程目标英语课程改革的基本理念初中阶段（三、四、五级）的课程目标多元化的评价理念、理论、原则策略、途径、方法April.16.2.11外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。课程性质April.16.2.11

4、课程目标1、语言技能---是语言运用能力的重要组成部分。2、语言知识---是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。3、情感态度---指影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。4、学习策略---指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。5、文化意识---指文化知识、跨文化意识和跨文化交际能力。April.16.2.11值得我们关注的几个问题1、有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信心，不仅与英语学习有密切的关系，而且还是在英语学习方

5、面取得成功的前提条件。2、学生在英语学习过程中形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中。3、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在表面上与英语学习没有直接联系，但应该渗透到英语学习之中。如何理解情感态度目标----课程专家April.16.2.11为什么要把学习策略列为课程目标1、学生使用学习策略能够提高英语学习的效果。2、发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。3、培养学习策略有利于学生实现个性化学习。----课程专家April.16.2.11学习策略与学习方法

6、有什么区别1、学习策略包括学习者对学习的认识以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为。根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。2、学习方法和学习策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区别。3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。----课程专家April.16.2.11为什么说语言知识和语言技能既都是课程目标，也都是课程内容1、语言知识与语言技能是同步发展的。2、语言知识和语言技能是不可分割的。3、《标准》并不要求学生为了知识而学习知识。----课程专家现代外语教学理论认为，语言知识与语言技

7、能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。April.16.2.11文化意识和跨文化交际能力指什么1、文化知识指学生了解的中外文化知识。2、文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力。3、跨文化交际意识指对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性（culturalawareness）。4、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体

8、地使用语言进行交际的能力。----课程专家April.16.2.11如何理解本国文化与外国文化的关系1、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟悉本国文化。2、了解本国文化可以帮助我们更深刻地理外国文化，提高对外国文化的鉴别