二语词汇习得-特征组装

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1、特征组装视角的二语词汇习得北京外国语大学中国外语教育研究中心戴曼纯基本概念语言习得二语习得特征重组与二语词汇习得启示内容词汇(lexis/vocabulary):词语之和词库(lexicon):与运算系统一同构成语言词语(word)：某词的整体属性之和词项(lexicalitem)：具体词语细分的结果，具备不同组合方式，除音、形、义之外还包含语法功能属性。例如:词项/book/---通过子语类化（获得便于进一步运算的语言属性或特征，如[+确指]、[+特指]、[+类指]、[+复数]等)形成abook;thebook;thebooks;books1.几个

2、基本概念特征类型：1）形式特征2）语义特征3）形态特征4）音系特征5）可解读特征VS不可解读特征6）强特征VS弱特征……特征实现方式：形态实现VS非形态实现2.语言习得语言的初始状态（UG）将基本语言材料映射在语言上，不同语言的显性句法无本质区别，语际差异仅限于词库的非实质部分和词项的一般属性(Chomsky,1995:169-170)。语言差异在于选择的特征组装方式不同。句法差异仅限于C、v、D之类的功能语类。每一个功能语类由若干形式特征组成，如[+疑问]、[+过去]、[+完成]、[+进行]、[+复数]、[+人称]、[+确指]、[+特指]、[+主格

3、]、[+宾格]、[+默认格]等。语言习得受三个因素影响：1)基因天赋（几乎人人相同,负责PLD）2)语言经验（产生细微的差异）3)非语言官能特有的原理（数据分析原理、发展性制约、运算效率等）(Chomsky,2005)。特征组装：Oneelementofparameter-settingisassemblyoffeaturesintolexicalitems,whichwecantaketobeatomsforfurthercomputationandthelocusofparameters(Chomsky,2008:135).普遍语法特征库(aun

4、iversalfeatureinventoryprovidedbyUG):UGI是UG一部分，数目有限，非具体语言特有，供语言组装之用(White,2009;Lardiere,2009)。映射：将A模块（域）知识连接在B模块（域）上；将甲连接在乙上，形成丙。如：将语义特征[+确指]映射在the/this/that上；将语义属性[+复数]映射在/-s/上。将语义属性[+有生性]映射在cry上。将句法属性[+疑问]映射在what上。将句法属性[-疑问]映射在what上。语言模块间的接口发生映射。接口(interfaces):1)与概念意图系统形成的LF2

5、)与发音感知系统形成PF(Chomsky,1995,2001,2008)内接口：1)句法-语义2)句法-形态3)音系-形态……外接口：1)句法-篇章/语用……3.二语习得二语习得者根据语言输入中具体词项的属性和句法位置分辨出特征的具体组合方式，确定该语言的UGI特征子集，从形态中提炼出句法属性。二语习得者将特征组装成具体词项，将句法属性映射在词的形态上。不断添加的词项形成一门语言的词库。共享相同内核的词项构成所谓的“词语”。4.特征重组与二语词汇习得二语习得者能利用任何语言特征，且能识别特征，将其重新组合，映射在二语具体词项上；二语习得最终语法状态与

6、一般语言差异相似：在不同制约条件的语境下用不同方式将选择的特征组装在词项上；二语个体差异源于数据加工和运算效率(Lardiere,2009)。一语和二语词汇知识的组织方式没有质的差异(Zareva,2007)。一语和二语词汇有量的差异。双语者与单语者的词库和语法在加工方面没有质的区别，只有量的不同。二语和一语分布在相似区域(Herschensohn,2009)。完全习得的词汇两大步：1)从语言输入中识别并提取特征，构建或完善特征库；2)从特征库提取并组装在即将使用的词项上。四阶段：1）认识词语（获取音系-形态-语义知识）2）识别并提取词汇特征（获取句

7、法-形态知识）3）重新组装特征（运用句法-形态-语义知识）4）将词项转化为语类（句法运算、活用阶段）特征组装对错交替(optionality)例如：Sohejusttellcartoonjokesandmadeeverybodyfunny[…]madeeverybodylaugh,sotheclassroomwaslively.（源自受试口述。）T特征：[+过去]、[ed]、[+复数]……几个问题：说话人是否具备1）一般过去时的句法知识？2）红色标记词项的形态知识？3）这些词项的语义知识？4）这些词项的句法-形态映射知识？语法上对错交替的原因是什么？

8、受试是否已经习得了这些词语？1)[-past;+3rdperson;gender,-plural;+Acc]