主题探究教学设计

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1、主題探究教學設計設計者:蔡炳炎、詹淑惠、陳美智、張雅惠、黃石程、林淑瑛、劉協蒼、林佳蓉一、主題名稱：''悅〃讀的魔法世界二、適用年級：六年級三、教學節數：20四、設計理念：「''悅〃讀的魔法世界」採取主題探究的方式學習'以當代「台灣少年小說笫一筆」李潼的少年喝瑪蘭爲探究原住民主軸。在主題探究的過程屮，我們的教學與孩子的學習都是多樣化而且整合的；由各組探究認識台灣原住民的N種方法，蒐集該族的資料‘展現各族的特有風貌，配合創作與體驗活動，引導孩子進入深入的閱讀。透過多元活潑的動態學習，呼應本書的主題…找回「遺失的認同」

2、。孩子在成長過程屮，總是羨慕別人比自己優秀；於是，我們設計以科技資訊提升學習效果，擴充學習領域，探究原住民的多元文化。引導孩子體驗各族群的美，了解各族群的特色，接納多元化的觀念，尊重不同的文化。希望孩子能反思「但願我是一隻蝴蝶j（和英出版）的迷惘，體悟出我們週遭的每個人'不也和書中的主角…潘新格一樣，是「世間的唯一」嗎？認識自己，做自己，並能反芻：「對自己從小生長的地方，瞭解有多少呢？」而願意深入探究自己生長的環境。在一連串豐富的動態教學裡'引發孩子關心於自己的歷史；也許孩子被書屮情節感動，也開始想挖掘自己家族、家

3、鄕的歷史；把求知的感性觸角伸向家鄕各個角落。調查硏究過程屮，也許發現自己的祖先其實很平凡，沒有冒險，沒有寶藏，更別提什麼浪漫的愛情。但只要孩子有心打開這扇歷史的大門,總會找到一些樂趣。最重要的一件事是，孩子可以抬頭挺胸，無比自豪的像謝坤山一樣，說一聲：「我是XXXJO希望這樣的探究方式'真的能給了孩子那把「能力鑰匙」。語文領域B-2-1-2能養成隨時樂於聆聽不同媒材的習慣。B-2-2-3能隨時在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。B-2-2-10能從聆聽中，思考如何解決問題。C-2-3-8能利用電子科技，統整訊息的

4、內容，做詳細報告。D-2-2-8會使用電子字典。E-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。E-2-6-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力。E-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。E-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。F-2-4能應用各種表達方式練習寫作。F29能練習使舟電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。社會領域1-3-1了解不同生活環境差異之處'並能尊重及欣賞其間的不同特色。1-3-2了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要1-3-2探討台灣文化的內涵與淵源

5、。4-3-3描述人類社會中出現過的各種藝術形式，並舉例說明人類如何藉由各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。9-3-2舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化刖新的例子。9-3-4列舉全球面臨與關心的課題（如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技硏究等），並提出問題解決的途徑。藝術與人文1-3-1探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。1-3-5運用樂器爲歌曲作即興伴奏，並參與合奏。2-3-

6、8以正確的觀念與態度，欣賞各類型的藝術展演活動。3-3-5比較不同文化的音樂特質。環境教育1-3-1藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。2-2-3了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行爲。3-3-1了解人與環境互動戶依關係'建立積極的環境態度與環境倫理。3-3-2學習關懷弱勢團體及其生活環境o人權教育1-3-4了解世界上不同的群體、文化和阈家'能尊重欣賞其差異。資訊教育3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。3-3-1了解電腦網路槪念及其功能。4-3-4

7、獨自或與同儕合作完成網頁的製作。5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源'會檔案傳輸。五、課程架構:主題:''悅〃讀的魔法世界活動一:被遺忘的台灣原住民1•探究認識台灣原住民的N種方法2.分組討論及發表3.繪製台灣原住民族分布圖4•裝扮「福爾摩沙守護神」5.原住民族的窘境活動二：走入時代的原住民…深入閱讀「少年嚼瑪蘭」1.由作品探究作者…說李潼、話李潼2.歷史接力賽…認識喝瑪蘭3.欣賞原住民以歌謠爲主的民族音樂4.品嚐原住民的食物5.攜手同圓…分享與討論6.自創的驅魔舞影像閱讀…「鄒族與植物」、「少年嗔瑪蘭」活動

8、三：追溯時光之旅…深入探究屬於自己的歷史1•探究如何認識家鄕2.家鄉走一圈3•製作一張家鄕平面圖4•拍照與完成報告5.上台分享六、教學準備：【一】教師：1.蒐集原住民之相關資料並閱讀。2.了解原住民各民族之風俗習慣意義。3.指導學生蒐集原住民文化之資料。4.準備原住民的歌曲或音樂並播放。5.張貼台灣原住民的分布圖、原住民文化的照片、圖片、圖騰、文物、作品及蒐