主题《背影》探究型教学设计

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1、主题《背影》探究型教学设计适用年级　初二　所属学科语文陈春英情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：创设情境的目的就是营造氛围，引出所要讲的问题，明确探究任务和目标，引发探究兴趣、动机。使学生对学习目标有清晰的了解。并为学习文本打基础。所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。任务：学生将“自主学习”变为“自由学习”。增强目的性和方向感。要求他们自主地疏通生字、生词，弄清课文的基本内容和结构框架，体会文章中所刻画的父子深情。在教学目标的指导下，让学生提出心中的疑问，然后指导学生对这些问题进行整理和归类。资源：从网络中查找父爱的文

6、章。领悟写法。让学生深刻的感受的父爱的伟大。教学过程：教学目标：知识与技能：1.掌握本文抓住人物形象在特定环境下的典型特征进行细致描写的手法。　　2.学习本文平实、朴素却感人至深的语言风格。　3.掌握文章对“背影”的描写和刻画方法，体会其效果和作用。　4.弄清作者为父亲的“背影”感动落泪的表层和深层原因。过程与方法：通过探究式学习，帮助学生发现问题，让学生带着问题去寻找答案。情感态度价值观：领会本文所表现的父子深情，学会在生活中尊重父母、理解父母。1．导入：《背影》是现代散文名篇之一。朱自清先生的这篇散文仅1500余字，但自发表至今，广为传诵，历久

7、不衰，深受读者喜爱。每每读起这篇文章，总让人潸然泪下。2.学生自读文本。提出心中的疑问，比如：　　①什么是人物形象在特定环境下的典型特征?　　②看不出来作者对“背影”的描写和刻画方法是什么。　　③对父亲的背影，作者因为感动而流泪是人之常情，会有什么表层和深层的原因区分呢?　　④父亲横穿铁道去买橘子可能会很危险。　　4．教师引导．就问题进行讨论：　　[第①个问题]教师提示：这篇课文描写了什么?(引导的目的思路：父子深情。)通过什么来描写的?(引路：背影。)怎么偏偏描写“背影”，而不写父亲其他的形象如微笑、叹气等?(引路：背影特殊，最让作者感动。)什么

8、情况下父亲的背影最让作者感动?(引路：买橘子时。)那父亲的“背影”是不是父亲在买橘子时呈现出的一个具体特征?(引路：是。)现在能理解什么是人物形象在特定环境下的典型特征了吗?4　　到这里，大部分同学应该能够理解《背影》是抓住了父亲穿过铁道买橘子时(特定环境)的背影(典型特征)，并对之进行了详细的描写和刻画，表达作者对父亲爱子情深的行动的感激之情，体现了父子深情。　　[第②个问题]解答可能有一定难度，因为学生不知道该从哪里人手。对这个问题着重从两个方面进行引导：“背影”和“流泪”。　　文中写到父亲的背影时作者的反应是怎么样的?(引路：哭，流泪。)再仔

9、细读课文，看哪里写到了父亲的“背影”和作者的“流泪”?(可以让学生展开讨论。得出：4处写“背影”，4处写“流泪”。)是不是每次描写的作用和蕴涵的情感都是一样的呢?　　再次组织学生展开讨论，让他们自己概括出结论。然后呈现关于4次“背影”和“流泪”描写的详细资料：　　全文4次写“背影”，4次写我的“潸然泪下”，乃是全文的总纲。　　一写背影是回忆往事，召唤感情，造成悬念。　　“我”的祖母去世了，父亲也失业了，“我们父子”回家借钱办了丧事，之后“我”就要到北京念书而父亲则留在南京找工作，这时的家庭光景很是黯淡，前途也吉凶未卜，一切都很艰难，而“我”却要和父

10、亲分离，所以格外伤感心酸，以至“流泪”。　　二写背影是父亲为“我”买橘子。　　父亲穿过月台，他步履蹒跚，动作迟缓，体态肥胖，穿着臃肿，这些真实地为我们展示了一个爱子情深的父亲形象。面对父亲这样的“背影”，“我”只有让感动留在心里，让眼泪一泄为快。　　这里有4次简短却含义丰富的对话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里头没人。”对已经20岁且去过北京不止一次的“我”，父亲还是如此担心，还是把“我”当成一个小孩子，担心别人照顾不好，担心“我”车上饥渴，担心“我”路途不安全，如此种种都体现

11、㈩父亲爱子的天性，其对儿子的怜惜、体贴和不舍都在这简短的几句话里表露无遗。以至于父亲转身离开，“我”难以抑制的眼泪汹涌而来。　　三写背影是父亲混入来往的人群中的“背影”再也找不着了。　　不知道何时才能再见到那个爱“我”的父亲，“我”心里说不清是什么感觉，留恋、难过，甚至害怕，三言两语难以描述，泪水于是又来了。　　四写背影，照应前文，为“父亲”的衰老担心，见不到父亲的伤感使“我”的泪水又一次涌泉。　　此时“我”已经身为人父，更加真切地体会到了父亲的艰辛。父亲这么多年来回奔波，早年做过大事的他晚年却如此颓唐，和以前那个父亲形成了鲜明的对比。虽然他“大去

12、之期不远”，却还惦记着“我”和“我”的儿子。所以，在晶莹的泪光中“我”又看见了那个肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影，对父亲