专业建设标准和评价指标体系

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1、新疆应用职业技术学院专业建设标准和评价指标体系专业建设是高职院校人才培养工作的重要基础工程，专业教学改革在高职院校教学改革全局中起着重要的龙头作用。根据基于职业属性的专业观，职业教育的“专业”不是对学科体系专业分类的简单复制，而是对真实的社会职业群或岗位群所需的共同知识、技能和能力的科学编码。这种科学编码对“专业”的界定，可以理解为高等职业教育的专业是其课程的组织形式，专业建设的实质是课程体系及其内容的建设。根据对高等职业教育专业的界定并结合我校专业建设的实践和成果，为评价和促进我校的专业建设水平，特制定如下专业建设标准。1专业设置与调整1・1要按照高职教育思想和理念开

2、发和设置专业，高职专业的开发与设置要完全服从地方经济建设和社会发展的需要。要以服务为宗旨，以就业为导向，进行深入细致的调研和科学有效的论证。1・2专业设置要体现职业属性，有相应的职业岗位（群）;专业设置要体现生产属性，满足市场和行业、企业的生产需求；专业设置要体现社会属性，满足人们的生存发展需求。我校主要面向自治区、天山北坡经济带的城市建设、化工技术、现代农牧业、现代服务业等行业、企业，沿产业价值链开发与设置专业。专业的开发与设置要充分体现“工学结合、校企融合”的特征，要为建立有效的合作教育机制奠定良好的基础，要有利于整合教学资源、开放办学。1.3专业要为行业、企业培养

3、面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高认知、高技能、高素养人才。人才培养规格包括职业能力和全面素质等主要方面，使毕业生具有“实用的理论、精湛的技能，创新的思维，良好的人格和健康的体魄”。1.4专业要具有稳定的社会需求和良好的发展前景，要有专业发展规划和年度建设计划，逐步解决专业建设中存在的问题。要努力把专业建成教学条件先进、教学环境和谐、教学管理科学规范、教学成果突出的品牌专业，在自治区同类高职专业中处于有影响力的领先地位，起到示范和引领作用。1.5专业设置也要具有动态适应性，对市场需求变化要有快速反应能力，要及时调整和充实教学内容。必要时调整专业方向或停办专业。2专

4、业建设状态2.1专业招生计划落实，招生区域广，生源充足，录取分数高，一次报到率较高。2.2专业人才培养方案要从教学过程的实践性，开放性和职业性为切入点，推动人才培养模式改革。积极实行订单培养，努力探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生学习能力的教学模式。2.3建立了基于工作过程系统化的课程体系，开发了优质专业核心课程，建设了校优秀课程和各级精品课程。2.4以学生为主体，进行教学方法手段改革，采用行动导向的教学方法，融“教、学、做”为一体，运用多媒体等现代化教学手段，注重学生校内学习和与实际工作的一致性，充分发挥实践考核的重要作用。2.5教学管理组织机

5、构健全、管理理念先进，方法科学合理，有利学生完成学业。教学文件齐全规范，可操作性强,能依据需求，快速反应调整运行计划。质量监控体系健全，能发挥考核的多项功能。2.6行业、企业参与专业教学和联合培养学生的广度和深度不断扩大，合作企业能提供教学资源和就业岗位。专业具有较强的培训企业员工相应职业知识和技能的能力，具有较强的为企业提供相应的技术服务与支持的能力，能面向企业开展培训、技能鉴定和提供技术支持，双赢点逐渐增加，企业满意度高。2.7人才培养质量高，学生的知识、技能、素质达到培养目标要求，学生的“双证书”（毕业证和职业技能证书）获取率高；索质教育进入第一课堂，逐步培养了学

6、生“学会学习、学会合作、学会做事、学会改善”的能力。学生参加专业技能竞赛的成绩优秀。在校期间能够为社会和企业提供服务。3专业建设条件2.1形成了一支有专业带头人领衔的、专兼职比例协调、各种结构合理的“双复合型”教学团队；专业带头人师德高尚、专业理论扎实、操作技艺精湛、教学成果丰富、在行业企业有较高知名度。2.2优先选用高职或职业培训教材；与企业人员共同编写了满足教学内容改革和职业岗位需要的、具有工学结合特色的校本教材，积累了丰富的、来自行业、企业的实际案例。2.3建成了能够满足校内实训，顶岗实习和企业实践三个阶梯型能力提升平台的校内外实验、实训、实习基地。建立了满足专业

7、教学需要的教学资源库。1.4坚持教风学风建设，教师具有从事高职教育、全面素质教育和一切为了学生"教书育人"的积极性和主动性；充分调动了学生学习的积极性与主动性。4专业建设成果2.1毕业生具有创业意识和行为，就业率高，专业对口率较高，毕业生就业待遇较好，毕业生和家长对就业满意度咼。42社会和用户对毕业生的评价好，企业对毕业生的岗位职业能力和职业素质满意度高。43专业建立了与其它院校的教学资源共享平台，能互相取长补短，联合培养学生，提高教育质量和效益。专业建设评价指标体系、专业建设评价结果汇总表和专业建设评价指标内涵与等级标准分别见表一、表二