【精品】高考现代文阅读答题技巧经典指导

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1、【考场现代文阅读步骤】一、揣摩题干，二、品读题目，三、浏览首句，四、默读全文，五、深思、熟虑，有备而读;缘文驰想:略知梗概:圈点勾画:精确衣达:高考现代文阅读答题技巧经典指导编印：阮家明研读题十，看看命题人问了哪些方面问题，在大脑里形成“问题锁链”。文章题目往往告诉人们作品歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。在表达时，一要整介筛选重要信息；二要剔除可冇可无的字句；三要用词雅致精确。（一）【句子或语段的作用分析型】

2、答题思路：1、确认指定句段在行文中的位置。2、明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容一写了什么，什么特点，选材冇什么独特Z处；形式——写作手法（如冇突出的手法也需婆指出并分析）；语言特色；结构作用：开头段、中间段、结尾段感情——作者感情，文章主旨、意义作用等A、开头段：开篇点题；埋下伏笔；设習悬念；引起下文，为下文作铺热；总领下文；统摄全篇；上下文形成对照：渲染气氛；奠定基调；开门见山；揭示主题。B、中间段：承上启下（概括上文某--内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略

3、结合；C、结尾段：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体;卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言冇尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思；等等。3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。例1【《拔掉那颗蛀牙》】（1）她恨全家人。（她具体“恨”什么？开篇独句成段，有何作用？）【答案】①恨父母朮男轻女、不让看卩、不让读岛中；恨姐姐不吭气。②作用：a.给人奇峰突起的感觉，设置悬念，激发阅读兴趣；b.为后文勇亲情冋归埋下伏笔（铺垫）。例2【《坚硬的荒原》】1、分析开头景物描写的特色及作用。坚硬的荒

4、原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条褶皱都没有；凄淸，空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。【答案】1•特:色：比喻、拟人。2、作川：突出荒原的凄消、空旷、荒凉和寒冷；沆染悲凉气氛；为下文写老人和孩了•在荒原上艰辛种树作铺埶"温馨提示：语段的作用题如果所给语段有较突出的手法，那么也需简单分析手法+效果，然后再分析内容、结构、情感上的作用。例3【《哑了的三角琴》】11.小说开头画线部分对“哑了的三角琴”的描写，有什么作用？（6分）那是一只俄国的木制三角琴，已经很旧了，上面的三根弦断了两根。它高高地挂在墙角，灰尘盖住它的身体。可是它从来不

5、曾发过一声悲叹或呻吟。我叫它做“哑了的三角琴”。【答案】运用拟人的修辞丁•法，表现•:角琴的破旧和沉默（2分），设置悬念，为下文丐“我”取琴和父亲讲述琴的故事作铺址（2分），同时营造了哀伤、凄淸的氛围，奠定小说的感情基调（2分）。例4【《告别三峡》】6."告别不一定都是坏事”这句话在文屮有何作用？（2分）【答案】1、起到承上启下的过渡作用。承接上文二峡移民悲痛伤感的告别场而，引出下文对开始新牛•活，建设新家园的议论。2、总领下文，告别冇新的意义。温馨提示：任何结构作用的答题都不可只是单独的术语，需要结合文本作具体的分析，如“承上启下

6、”，后面必须要分析“承接上文……，引起下文……”例5【《蛙鸣》】14.联系全文，从结构和内容方面，对文章最后一句“暮色四合，蛙鸣铺展，一•种思想乂会在天地间升腾”作简要分析。（7分）【答案】①结构上呼应（照应）前文。与开头的丿J夜蛙鸣相呼应（照应），与第⑨段末“夜深了，蛙鸣不断，如•种深邃的思想把人片的黑暗照亮”相呼应（照应），使文章渝斤呼应，结构严谨；②内容上画龙点时升华匸题。在前文称赞蛙具冇从容淡定、朴实、自然品质的基础上，进一步歌颂蛙极尽自C的生命之能，努力实现自C生活II标的执看追求的精神,从工命H我实现的角度深化了文章的立

7、意。（评分要求：结构要点得3分，内容分析4分，）（二）【表达技巧的分析鉴赏型】答题思路：手法+分析+效果（特点+感情）手法的识別：修辞、表达方式、其他表现手法★请仔细复习资料：现代文阅读的衣达技巧分析术语归纳指导--■修辞手法类★【备选术语】一般说來：描绘类的修辞手法作用为使描写对象牛动形象。主要有比喻、拟人、夸张:结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为増强语气，主要冇反问和设问。具体如下：比喻——使爭物生动、形彖、具体，给人以鲜明的印彖；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形彖化，具

8、体形彖生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。拟人——使物具冇某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所衣达事物产生鲜明的印彖，产生强烈的感情,引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。）如果在人称上将物说成“你”