(27)积累运用四

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1、积累运用四教材分析本次“积累与运用”共安排了六方面的内容：一是用不同的的关联词语表达出同一逻辑关系；二是学生们提供都是与时间变换有关的成语，方便学生归类积累；三是采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。采用学生间对话的形式，在不知不觉中使他们掌握一些读写知识，而且，还告诉学生用脑的卫生，使学生能够科学地用脑，养成良好的生活习惯和学习习惯；四是让他们关注身边的环境，学会用科学的方法进行调查，并用上自己的语文知识做好记录，形成书面意见。展开这项活动，让学生们从小学会担当一定的社会责任，培养他们的社会责任感。教学目标1•体会可以用不同的关联词语表

2、达出同一的逻辑关系。2.积累表示时间流逝的四字词语。3.通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。4.能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。教学准备教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。教学时间6课时教学过程第一课时一、温故而知新(18T)(%1)设疑自探1、导课：我们今天要学习的是积累运用四。出示句子。设疑：你发现了什么？生：每个句子中都有两个词语加上了点。师：是呀，这样加上点有什么目的呢？2、出示自探提示：细读下列句子，边读边想刚才提出的问题。3、学生自主探究，教师巡视指导。(-

3、)解疑合探1.读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过?有什么特点？2.再读一读这些句子中的关联词语。3.看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。师：假设关系复习前一分句提出一个假设条件，后一分句表示这个条件实现后将产生的结果。常用的关联词语有：如果……就……，要是……就……，即使……也……，哪怕……也……等。4.在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。5.把表示假设关系的词语抄写下来。6.有兴趣的同学可以选择其中1〜2个关联词语造句。教师小结：是呀，带点的词语是一组关联词，我们在平时写作时如果能正确运用关联词，就能使文章增色不少

4、。5、男女生对比齐读语句。（三）质疑再探你还有什么疑问？预设:还有哪些同类的关联词语也可以这样理解？（四）拓展运用。小练笔：请同学自己选出同类的关联词语来考考你的同桌。二、语海拾贝（22’）（一）设疑自探1、导课：下面我们将要学习的是成语。出示成语。2、引导设疑:这些成语都是有关什么的？各成语表示什么意思？3、自学。（1）学生默读下列成语，边读边想。（2）学生自主读成语，不理解的可以与同伴讨论解决。（-）合探解疑1、指名读成语。2、说说每个成语分别告诉了我们什么？理解重点成语：春华秋实：春天开花，秋天结果。比喻文采和德行，也比喻事物的因果关系。沧海桑田：大

5、海变成桑田，桑田变成大海。比喻事物变化很大。生：寒来暑往泛指时光流逝。生：秋收冬藏：秋季为农作物收获季节，冬季则贮藏果实以待一年之需要。比喻一年的农事。生：流年似水：形容时间一去不复返。3、师：同学们理解得较准确。那么，同学们想一想，这两个成语都是有关什么的呢？生：都是表现时间变化的。4、用多种方式记住这些成语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。5、游戏：我说你对。（老师或同学说成语的前面两个字，其余生说后两字。）（三）质疑再探再读成语，你还有什么发现？预设：这些成语还有什么特点？（四）拓展运用1.读这些词语。2.选自己喜欢的背一背。3.选自己感兴趣的练

6、习说说话。板书设计：关联词语=假设关系成语：表示时间流逝第二课时一、互动平台（16T）（一）设疑自探1、谈话导入师：科普说明文形式简短；知识性、科学性、逻辑性、普及性强；运用平实的表现手法；语言准确、周密、生动。科普说明文的特点是融知识性与趣味性融为一体。设疑：2、你有什么疑问？（预设：这几篇课文给了我们什么样的启发？）3、出示自探提示：小声读这段对话，边读边思考刚才提出的问题，并划出自己感悟最深的句子。（-）解疑合探1、分角色读课本中本栏目的对话，想想自己明白了什么。2.勾出文章中关于说明文方法的语句。3.在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等

7、方法的地方。4•读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。5•读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。6.在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。7.根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。）8•师生一起感悟这样写的好处。师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！（三）质疑再探你学了之后还有什么疑问？预设：是不是每一篇课文都像这几篇课文一样都会给我们以启发呢？（

8、四）拓展运用你知道哪些这样的文章？四人小组交流。二、自主阅读园地（