《积累与运用（四）》

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1、《积累与运用（四）》教学设计教学目标　　　1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。　　　2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。　　　3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。　　　4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。　　教学准备　　　搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。　　教学时数　　　3课时。　　教学过程　　一、温故知新　　　1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。　　　2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么

2、规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）　　　3.试着说一说类似的句子。　　　4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。　　二、语海拾贝　　　1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。　　　2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）　　　3.

3、用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）　　　4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。　　三、互动平台　　　　教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。　　　1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。　　　2．说说你在对话中懂得了什么。　　　3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。　　　　　

4、小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。　　四、口语交际　　　　教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！　　　1．

5、教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。　　　2．引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？　　　3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。　　　4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。　　　5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。　　　6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。　　　　如：　　　　读书破万卷，下笔如有神——杜甫　　　　时间

6、就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅　　　　我身上所有优秀的品质都要归于书籍。——高尔基　　　7．课后延伸。　　　　（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。　　　　（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。　　五、习作百花园　　　1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜

7、他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。　　　2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。　　　3.习作指导。　　　　（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。　　　　（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。　　　　（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。　　　　（4）启发谈话：教

8、师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二